小學語文教學如何營造良好的課堂氛圍

摘 要：在小學語文教學過程中營造一種良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓小學語文課堂煥發活力，從而達到理想的課堂狀態。良好的課堂狀態是建立在平等合作、和諧融洽的師生關系之上的。其具有一個特征：師生間的交流和諧，熱情飽滿，教師的教學態度端正，學生的學習態度認真，目標明確；課堂活動井然有序，學生具有很強的求知欲望等。結合教學實踐，就良好課堂氛圍的特征，談一談在小學語文教學過程中，應該如何營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；創建策略

一、充分發揮語文教師在教學中的主導作用

筆者在進行語文教學活動的過程中發現，制約課堂氛圍活躍的因素有很多。有教師的問題，也有學生的問題，甚至教材、教學的手段都會影響課堂氛圍。但是在筆者思考的時候發現，教師因素在其中占據著非常重要的成分。只有通過教師創造性的活動，才能營造良好的課堂氛圍，發揮課堂氛圍在教學過程中的作用。小學語文教師在營造課堂氛圍的過程要發揮主導作用，利用最佳的教學心態，影響學生的學習情緒，這不僅僅是教師自身心理素質的反映，也是教師教學的藝術體現。那么教師要想在教學過程中占據主導地位，保持最佳的教學心理狀態，應該做到哪些呢？

語文教師要做好充分的課前準備。上課之前，教師要認真地做好準備工作，尤其是在教學設計環節要做到胸有成竹，對于即將進行的教學內容要清楚明了，保證教學過程清新，結構合理、方法恰當、內容適度，教學的內容要符合學生的心理特點、認知特點以及對知識的求知欲望程度。在進入上課程序之后，要快速地進入角色，心無旁騖，一心上課，全身心地投入到語文教學的活動中，用自身的教學熱情去激發學生學習語文的積極性與主動性，充分利用肢體語言、表情以及神態等語言方式，感染學生、吸引學生的注意力。根據筆者在教學中的實踐體會，深刻地認識到只有教師全身心地投入其中，學生才能專心致志，才能有利于營造良好的課堂氛圍。除此之外，還要適時地發揮教學機智，正確地處理課堂中出現的突發事件，同時語文教師要學會控制自己的情緒，不要將不良的情緒傳染給學生，影響語文課堂氛圍。

二、利用游戲活躍課堂氣氛

小學高年級的學生，與低年級的學生相比，成熟了不少，但是他們仍然貪玩，這個天性并沒有因為高年級了就被扼殺，他們對游戲具有強烈的好奇心以及興趣。陶行知曾經說過：“如果學生有了興趣，就會全身心地去做事，因此我們說學與玩是不能分離的。”所以筆者建議廣大的語文教師可以適當地采用游戲教學法活躍課堂氣氛，將語文教學與游戲相結合，使學生在游戲中學習知識，在學習中游戲，玩就要玩得痛快，學就要學得盡興，從而調動學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲教學法改變了傳統的學生被動接受的學習方式，使得教師不用去依靠說教的方式去教育學生，學生也不需要利用死記硬背來記住所學的知識。通過游戲能夠發揮學生在教學過程中的主體性地位，讓學生在參與游戲的過程中受到啟發，獲得知識體驗，這樣寓教于學，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

小學高年級語文教師在課堂上創設游戲的時候，要根據實際情況，根據實際的教學內容和學習情況來選擇，利用生動活潑的教學形式，科學、合理的手法將語文知識表現出來，使學生真正體驗到學習的樂趣。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。下面筆者分享進行《將相和》教學過程中的表演游戲法。在學習這篇課文的時候，筆者首先讓學生熟讀課文，了解并認識課文中的兩大男主角，廉頗以及藺相如，然后引導學生分析兩者的矛盾與問題，讓學生抓住關鍵。其次讓學生分組飾演課文中提到的角色，運用的語言可以是家鄉土話，這樣以來學生積極性很高，都想在其中扮演一個角色，通過踴躍的報名，學生在當堂表演游戲課上表現活躍，課堂氛圍空前高漲，而且在教學效果上，學生對自身角色的認識遠遠超過了我的預想，教學效率很高。

三、教師自身要親切和藹

小學語文教師在營造良好的課堂氛圍的過程中，一定要注意塑造自身的形象——親切和藹，時時刻刻充滿微笑，讓學生信任。從筆者實踐的情況來看，這是一種行之有效的構建良好學習氛圍的方式。當然教師對學生的關愛與感情要發自真心，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的感情。當學生洋溢在微笑的課堂上時，處處都會感到教師的和藹可親，他們自然會積極向上，踴躍表現，這是很多語文教師都知道的道理。相反在我們實際教學過程中，很多的語文教師都是嚴肅認真的，凡事板著面孔，想在學生面前樹立自己的威信與威嚴，其實這也在無形之中扼殺了學生對教師的親切感，當學生與教師之間出現了隔閡或者頭痛的障礙，那么誰還愿意與教師交流呢？

要知道語文教師的威嚴并非建立在嚴肅的面孔、威嚴的表情之上的，而是來自語文教師自身的修養，修養都能給你帶來自信與迷人的魅力，微笑面對學生，用自身的魅力征服學生，有時候比板起面孔去說教更加有力。小學高年級的學生，部分也已經具有反叛的心理，你欲嚴肅，反而學生越不聽話。即使在課堂上都起到一些效果，這種效果也不會持久。所以筆者在此建議廣大的語文教師要想在一種寬松愉悅的課堂氛圍中追求知識，教授知識，就應該塑造自身的形象，讓學生覺得教師親切和藹，樂于與其溝通。

四、運用現代化的教學方式——多媒體教學

利用現代化的教學方式，對學生進行多媒體教學也是吸引學生學習興趣，構建良好課堂氛圍的一個重要手段。隨著我國科學技術的發展，科技為教育的發展提供了技術上的支持，多媒體教學就是其中的一個典型。我國政府對教育的重視程度越來越高，教育投入大，多媒體教育業已普及到全國各大中小學校。因此小學語文教師在教學過程中，就可以實現準備，精心備課，通過多媒體進行教學，生動形象地將語文課本中的知識傳遞給學生，從而激發學生的學習潛能與好奇心，活躍課堂氣氛。在小學語文教學過程中，利用多媒體進行教學的方法是靈活多樣的，，它可以改變傳統單調無味的學習方式，將語文學科的魅力展現出來。學生興趣所致，好奇心高漲，課堂氣氛自然活躍。比如，筆者在進行《魯濱遜漂流記》教學的過程，就從相關的電影中截取了書中提到的一小段視頻，播放給學生看，讓學生身臨其境地感受魯濱遜當時面臨的窘境。在學習科普文《鯨》的時候，筆者從互聯網查找了很多關于鯨魚的圖片，做成語文課件，再配上適合如此美景的背景音樂，讓學生真實、生動地感受鯨魚的大與美，如此課程下來，學生的熱情與積極性都很高，課堂氣氛的活躍程度是傳統課堂一板書一粉筆所不能相比的。

但是在現代的語文教學中，語文教師也要注意使用多媒體的“度”，不可過于使用“冰冷”多媒體，將傳統教學的優勢扔掉。這樣時間久了，學生自然也會抹除多媒體的那份好奇，而且久而久之的多媒體教學，濫用現代化的教學方法，壓根不結合自身教學的內容，自身教學特點的話，對提高小學語文學習的效率來說，也是非常不利的。

總而言之，在營造良好的語文課堂氛圍的過程中，語文教師要努力提升自身的魅力，塑造自信、親切、和藹的教師形象，其次利用多種方式與手段，促進師生之間的融洽互動，讓學生在愉快的環境中主動學習，發揮教師在教學過程中的引導地位、在構建良好課堂氛圍中的主導地位。最后利用現代化的教學手段，豐富傳統的教學形式，但是切記不能濫用，要根據自身的實際情況，適可而止。其實營造良好課堂氛圍的方式方法是多種多樣的，需要我們在教學中不斷去歸納、總結與探索。

參考文獻：

劉顯國.教法選擇藝術.中國林業出版社，2001-09.

作者簡介：朱琳，女，1961年7月出生，大專，就職學校：西藏林芝地區第二小學，研究方向：小學高年級語文教學。