怎樣在高中歷史教學中運用發散式教學方法

摘 要：近些年來，隨著我國教育的發展和新課改政策的全面開展，教育事業中新教育理念也得到了進一步的貫徹落實，大多數科目教學方法和手段方面都進行了很大的變革創新。

關鍵詞：高中歷史教學；發散式教學；教學創新

一、鼓勵學生在課堂上充分發揮想象力

創造的本源就是想象，想象力也是高中生學習歷史最好的老師。不僅是歷史課程，學生在學習任何一門課程時都要進行一些合理且必要的聯想。歷史課作為一門充滿紀實性和嚴謹性的科目，更需要學生在歷史課堂上進行大膽的歷史想象。高中歷史實現發散式教學的根本手段就是鼓勵學生進行合理想象，這也是教師培養學生發散式思維最為有效的方法，同時還能夠鍛煉高中生面對問題、分析問題以及解決問題多方面能力素養。

例如，在高中歷史人教版教科書必修1教學內容中，第八單元主要講的是當今世界政治局面多極化趨勢。該單元具體介紹了二戰之后世界格局的巨大變化，從最初以美國和蘇聯為首的兩極格局，到后來的世界局面演變成“一超多強”的狀態，世界格局才完全打破美國與蘇聯的霸主地位，而后來崛起的眾多國家如法國、德國、英國等都將成為當今世界政治格局中的競爭強國。歷史老師在這一部分內容的教學中，可以大力鼓勵學生運用發散式思維學習，并在其合理想象的基礎上幫助學生更有效地完成課堂上歷史內容的學習和掌握。

二、加強師資隊伍建設，擴展教師的知識層面

高中生在學習的整個過程中，教師起著不可忽視的重要作用。老師不但可以對學生學習各門課程進行專業性的輔導和協助，更能夠對學生世界觀、價值觀和人生觀的正確形成起到重要的啟發和引導作用。因此，學生在歷史方面的學習效果會受到任課老師知識水平的直接影響。除此之外，歷史老師的知識水平也十分有利于發散式教學方法的順利實踐。如果一個老師不具備豐富的歷史知識儲備，就很難吸引學生進行歷史方面的發散式學習與思考，也就無法對學生綜合能力的培養起到引領和指導的作用。因此，教師應當自覺擴展自身的知識層面，從而為廣泛推行發散式教學方法奠定堅實的基礎。

例如，在高中歷史人教版教科書必修2第八單元的教學內容中，主要講述的是世界經濟全球化方面的知識。這一單元主要介紹了二戰之后世界經濟格局發生的巨大變化，美國、中國、德國等眾多國家的經濟狀況逐漸步入全球化的發展進程中。在講述這一課程的內容時，一些知識層面不夠廣的老師只能采取較為傳統落后的教學方法，按照課本內容將二戰后期的世界經濟形勢講述給學生聽。這種照本宣科的教學模式根本不利于學生進行歷史知識的學習與掌握，也嚴重阻礙了高中生思維的全面發展。反之，如果教師本身的知識儲備十分豐富，那么在進行歷史教學的過程中運用發散式教學方法就會顯得得心應手，更可以從多角度啟發學生積極主動地學習和思考。教師在講述這一部分內容時，可以先給學生介紹一戰以后世界的經濟形勢，然后再介紹在此背景下世界發生了哪些變化，然后到了第二次世界大戰之后，世界經濟格局又出現了什么樣的新形勢。從這些情況著手，教師可以引導學生主動思考世界的經濟變化，并在此過程中理解和掌握世界經濟發展的形勢。與此同時，教師在傳授歷史知識時，還可以與學生一起探討世界經濟變化的前因后果，啟發學生在思考這些因果關系的同時，靈活運用發散式思維。這樣一來，不僅可以大大提高學生學習歷史的興趣，擴大其知識層面，還能徹底鍛煉高中生的思維能力。

教學是兩種相互對立因素的集合體，是由教師的教與學生的學來共同完成的，它具有一定的學科特殊性，其形式也隨著時代的發展不斷發生著變化。歷史教學是一個開放而漫長的過程，在這個過程中，只有注重培養學生的創造性思維和主動學習的精神，才能對歷史教學方法進行全面的改革和創新，也才能將發散式教學充分融入歷史教學的方方面面，從而在根本上提高歷史教學的效果以及促進學生的全面發展，順應我國教育發展的需求，是新課程改革的有益探索。

參考文獻：

葛景奇.發散式教學在高中歷史教學中的應用研究[J].考試周刊，2013（68）.

作者簡介：柏祥芳，女，1981年9月出生，中教二級，就職于江蘇省泗水縣第二中學，研究方向：高中歷史。endprint