綜合實踐活動讓語文教學活起來

摘 要：在語文教學中，如果能以實踐活動的方式，同時遵循學生樂于動手、探究發現、交流合作等原則，適時開展綜合實踐活動，那么語文課堂教學就能活起來。

關鍵詞：語文教學；實踐活動；學習能力

《九年義務教育活動課程指導綱要》指出：“活動課程是九年義務教育體系的重要組成部分，它同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學生進行素質教育的重要途徑。其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑地得到全面發展。”

一、綜合實踐活動讓學生成為課堂的主人

初中語文課本有很多課文適合表演課本劇，課本劇表演之前，

我首先挑選認真負責的學生準備道具，挑選演員，這樣可以鍛煉他們的組織能力；然后設計臺詞，修改臺詞，這樣鍛煉學生的寫作能力；最后在全班或在全校表演，這樣鍛煉他們的表演能力。如，教學《狼》時，我采用分組表演課本劇的形式，首先將學生合理分組，挑選素質較好的學生當組長，由他挑選合適的同學分別擔任兩只狼、屠戶這三個角色，在課后指導他們對《狼》的內容深入理解，對不同角色的特點精心把握，準備塑料刀，兩個竹籃用細繩系于一截竹竿兩端制成簡易的擔子，用木棍代替骨頭，用講臺代替柴草堆。道具雖然簡單，卻是必不可少。這樣學生通過參與、分工、合作、體驗，真正做到了在“做中學”，在“學中樂”，真正成了課堂的主人。語文課堂也活了起來。

二、綜合實踐活動鍛煉了學生的學習能力

初中語文課本上每個單元都有綜合性學習，如果能采用綜合實踐活動的形式，讓學生走出去，這樣單元的綜合性學習都能變成一堂生動的實踐課。如，第一單元的《這就是我》，一個讓學生介紹自己的活動，也能上成一堂生動的“招聘”課。上這堂課時，我在全班選取五名優秀的學生作為“考官”，讓其余所有學生根據自己的特長，準備好自己應聘的職業，經過五位“考官”的提問、打分、評價，然后對這些應聘“小記者”“小主持人”“經理”的學生進行點評。全班學生既鍛煉了口頭表達能力、隨機應變的能力、語言組織能力，同時還鍛煉了自己的膽量。這樣學生既掌握了獲得知識的方法和能力，又鍛煉了學習能力。

三、綜合實踐活動為學生作文引來活水

“學生一怕文言文，二怕寫作文……”學生為什么怕寫作文呢？因為我們的學生過著“兩點一線”（家里—學校）單調的生活，作文時也就無話可說。如果開展綜合實踐活動，就能為學生作文引來活水。

我們可以帶領學生走出教室，走進自然，走進豐富多彩的社會生活。另外，利用“母親節”“父親節”等節日，搞一些活動，如送父母一些小禮物，給父母送一張明信片，父母給孩子寄語。通過這樣的活動，讓學生既增加了與父母的感情，也積累了寫家庭作文的素材，以后選取家庭之類的作文就有話可說。直接寫自己親身經歷，既生動又感人，這樣我的作文教學收到了事半功倍的效果。

總之，綜合實踐活動的開展，對于學生的整體素質的提升、思維方式的轉變、語言表達及組織能力的提升等方面多具有很大的作用，多鍛煉學生的實踐能力，讓綜合實踐活動真正服務于語文教學，這樣我們的語文教學才會有聲有色。

參考文獻：

苗文娟.走向真實可行的綜合實踐活動[J].語文教學通訊，2013（26）.

作者簡介：趙桂花，女，1968年6月出生，本科，就職學校：山東省博興縣興福鎮中學，研究方向：初中語文教學。