管窺高中化學習題課

摘 要：高中化學習題課是一項系統工程，習題課教學是化學課堂教學的重要組成部分，它不僅可以幫助學生掌握和鞏固所學的知識和技能，而且還是檢查、了解、評價學生的學習質量和水平，提供教學反饋信息的良好途徑。從現階段高中化學習題課教學的現狀分析入手，提出化學習題課的設計原則和實施方法。

關鍵詞：高中化學；習題課；現狀；設計原則；實施方法

一、現階段高中化學習題課教學的現狀

1.缺乏明確的教學目標

教學目標就是學習的方向和目的，當前的習題課缺乏明確的教學目標，化學知識間的聯系比較緊密，教師在教學過程中可能只注重知識遷移能力的培養，而忽視其他目標的實現。

2.選擇習題盲目隨意

選擇題目時需要考慮的因素有很多，比如質與量的關系、難與易的關系、考點與重點的關系等等。而有教師只關注題量，大搞題海戰術，浪費學生的時間和精力，增加負擔，適得其反。

3.教學過程忽視學生主體性

有的教師上課就是為了完成自己的任務或提高效率，一講到底，累得氣喘吁吁，學生卻收獲甚微。這種教學方法嚴重違背了新課改精神。

4.缺乏規范性指導

很多教師關注學法指導，這是沒錯的，但忽視了答題規范性 的指導。

5.缺乏變式訓練和創新思維

高中的教學最重要的目的就是為高考做準備，高考正常情況不會考原題，所以培養學生的創新思維很有必要。

二、高中化學習題課設計原則

1.探究性原則

探究就是通過師生之間、生生之間探討研究主動解決問題的方法，讓學生通過思想碰撞，擦出智慧火花。這種學習的過程比教師直接講授傳遞的方法要深刻，而且教師可以抓住生成性資源淺入深出，把抽象的知識形象化。

2.開放性原則

這包括教學過程與教學評價都要堅持開放的原則，教學過程不再是教師唱獨角戲，而是教師主導學生主動參與共同學習的過程。教學評價開放是指教師對學生的點評不能只看成績或回答是否正確作為標準，應該多元參考，包括學生的參與度等綜合素質。教學評價的結果應達到教學目的或者說是積極的評價，增強學生學習的信心和決心。

3.階梯性原則

化學學科本身是一門思維縝密的學科，知識點零碎且多，解題方法靈活多樣。學好這門科目需要具備較高的素質。因此，教師在選擇習題時要堅持階梯性原則，難易相成，習題的設置要有技巧，讓學生的思維一張一弛，學而不厭。

4.創新性原則

回顧近幾年的高考試題，創新題屢見不鮮，這些題目設計巧妙，看似簡單，卻暗藏玄機。

三、高中化學習題課實施方法

1.精選練習，保質保量

練習不在于多，而在于精。要選擇難易適中，力求新穎，能夠符合教學目標的習題，避免偏題怪題。

2.注重思路啟迪、學法指導

教師要認真研究學生的解題思路，發現癥結并及時分析矯正。逐步引導學生學會分析問題，如突破點的尋找，隱含條件的挖掘，前后知識點的聯系，有效信息的提取等，通過展示交流使學生明白答題思路。

3.變式探究，培養創造性思維

通過改變習題的已知條件、結論和問題開展探究活動，該環節要充分體現教師的主導作用和主體作用，教師要適時引導，指引學生正確探究方向；學生要獨立思考，必要時小組相互討論協作。

4.科學規范答題

書寫規范，化學分子式，化學方程式書寫工整，還有一些條件符號不能丟。對實驗現象的描述和檢驗鑒別敘述要全面、科學，符合邏輯。計算題要有“解”有“設”有單位。

作者簡介：楊慧，女，1982年9月出生，本科，就職學校：江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學，研究方向：高中化學教學。