初中數學如何以情境促教學

摘 要：加強初中數學的情境教學過程，能夠充分調動學生的學習興趣。針對如何在初中數學中開展情境教學進行了分析和探討。

關鍵詞：初中數學；情境教學；探析

一、通過生活化的情境教學提高學生的學習效率

很多知識和概念都是來源于實際問題的，與生活中的很多實際現象是緊密聯系的。因此在進行數學教學中，可以通過很多生活中的常見問題和現象進行情境教學法，使學生對數學能夠主動進

入學習中來，主動去探究數學問題，這種通過生活化的情境教學對于學生的數學學習是很有幫助的。例如，在講授幾何的過程中，從很多生活中的例子進行引入，地球是圓球體，很多建筑都是長方體，而油桶很多都是圓柱體，通過這些生活中的立體幾何，讓學生慢慢地產生空間概念，在學習幾何中能夠事半功倍。

二、設置問題創設相關情境

通過老師在課堂上一些有意思的問題，構置一些懸念問題，激發學生對問題的好奇感和求知欲，通過這種設置問題的情境創設能夠很好地針對教學目的進行開展，使學生在學習數學知識的過程中更加具有針對性。例如，讓學生列舉一個數字，對這個數字乘以3后加上8，然后把所得結果乘以2減去16，只要告訴老師結果，老師就可以立刻猜出你想的數字。通過這種問題，能夠很好地激發學生的參與熱情，很好地調動課堂的積極性，使教學效率得到穩步提高。

三、通過游戲情境調動學生的學習興趣

作為初中生來說，對于參與游戲是有著很大的興趣和熱情的，一個良好的游戲情境能夠很好地激發學生的學習興趣，而學生在參與游戲情境的過程中，不但能夠提升學生的團結互助能力，而且能更好地激發學生的競爭意識，讓學生在游戲情境學習中，擁有主動性，主動地去思考問題、解決問題。

總之，教學情境的創設方法是很多的，在實際的教學過程中，老師需要根據實際情況進行甄別，只有這樣才能使情境教學達到既定的教學目的。

參考文獻：

孫華.初中數學情境創設之我見[J].學周刊，2012（02）：71.

作者簡介：馬宏琛，男，1970年10月生出，大專，就職于寧夏中衛市海原縣興海中學。