積累在小學語文中的應用性探討

摘 要：通過對積累在學習中的重要性分析，提出了幾點培養學生積累能力的有效策略，為教師引導學生進行積累提供了重要的借鑒意見。

關鍵詞：積累；小學語文；應用性

學習的過程其實也是一個從數量的積累到質量飛升的過程。小學語文的學習更是如此，教師在平時的教學中要注意對如何讓學生主動積累進行思考，以達到教學目的。

一、引導學生進行有效閱讀

1.在朗誦中積累。反復地誦讀是語文學習的一個主要組成部分，把一篇課文徹底讀熟有助于學生加深對課文的理解。比如，在《詹天佑》這節課文中，可以讓學生將他在工作中“勘察線段”的部分進行反復朗誦，從中感受到詹天佑對工作認真負責的態度以及在不經意間流露出的愛國主義情懷。學生在朗誦中有所領悟，這對學生感悟能力的提高有積極促進作用。

2.背誦一些經典語段或詩詞。小學生正處于記憶力發展的階段，在這個時間段內加強記憶有助于學生的全面發展。教師要在日常教學中為學生布置一些難度適宜的背誦任務。當然也可以向學生推薦一些課外讀物，讓學生在課后進行課外知識的大量積累。

3.在賞析中積累。誠然，讓小學生在閱讀過程中實現與作者思想上產生共鳴是十分有難度的。小學生在對閱讀的文本進行賞析的時候由于年齡的限制會遇到很大的阻礙。在這種情況下，老師可以逐漸引導學生的思維來拉近他們與作者之間的距離，讓學生在一層一層地深入中走近作者、了解作者，進而體會出作者想要在文中通過文字表達出來的深刻蘊意。比如，在學習《鳥的天堂》的時候，可以把學習的注意力集中于大榕樹上，通過對作者筆下描寫的賞析體會到文章展現在讀者面前的意境美，讓學生在賞析美的過程中達到積累的目的。

二、鼓勵學生主動積累

老師的引導對于小學生來說終究還是被動的，要想真正讓學生認識到積累的重要性，在平時的學習中進行積累就要激發起學生積累的自主性。

1.鼓勵學生主動積累首先要勾起學生的學習興趣。人教版課文《桂林山水》是一篇具有美學價值的優秀文章，教師在課堂教學過程中可以充分調動起學生的積極性，讓他們自主扮演桂林的小導游，通過自己對課本內容的了解為游客解讀桂林山水之美。

2.讓學生做學習的主人，自主選擇對自己最有效的積累方法。學生對學習有相對的偏向性，讓學生自由地選擇可以讓他們的水平得到充分的發揮。學生對學習產生了興趣自然也就大大地提高了積累效率。

總而言之，積累對語文學習來說十分重要。學生只有對知識有了大量的積累，才會在學習上如魚得水，提高學習的效率。

參考文獻：

劉芳.豐富語言積累提高語文素養[J].小學時代：教師，2010（05）.

作者簡介：黃麗莉，女，1984年9月出生，大專，就職于江西省寧都縣第一小學，研究方向：小學語文教學。