中職體育教學中培養學生合作能力的個案研究

馬善寶　陸天橋

摘 要：體育學科是一門重要的課程，可以讓學生強健體魄，放松身心，而合作能力是新世紀所要具備的重要素質之一。

關鍵詞：中職體育教學；合作能力；個案研究；培養策略

一、個案基本狀況

案例1：大課間

第二節下課鈴聲過后，張家港工貿職業高級中學安靜的校園里響起了集結號的音樂，一個個學生順著樓梯從教學樓跑下來，激昂的校歌旋律響起，一路路學生隊伍井然有序地跑步進入指定位置，下課僅僅三分鐘，全校48個教學班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，已經分別從四棟教學樓和實習工場等地集結到位。

案例2：太極拳普及

張家港工貿職業高級中學的大課間一直是對外展示的一張靚麗的名片，2012年獲得蘇州市高中大課間評比第一名。百尺竿頭更進一步，從2012年起，太極拳教學開始在全校范圍內普及以突出大課間的效果和特色。但因為時間緊、任務急，全校教學起來難度大，教學效果不理想。鑒于此，體育組大膽放權，在每個班級集體教學的同時，選拔培養優秀學生，利用活動課等時間進行太極拳強化學習，培養學生骨干，再讓這部分學生骨干深入全體學生中，包干負責，連點成面。

二、案例分析

張家港工貿職業高級中學大課間，全校48個教學班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，學生隊伍集合時間短，秩序井然，口號響亮，隊伍整齊，2012年獲得蘇州市高中大課間評比第一名。此外，在較短的時間內，能讓全校學生學會太極拳，并在大課間集體展示，這些成果的取得都是因為學校體育組教師采用了師生相傳，生生相授，以點擴面的合作教學模式。尤其是學生骨干能夠代替教師當教練，使入學新生的太極拳學習得以在最短時間內學有所成，這就是合作的力量。可見，教師的合作教學模式和學生合作能力的培養是這所學校大課間、體育教學取得成功的關鍵所在。

三、中職體育教學中培養學生合作能力的策略

1.建立和諧、融洽的師生關系和生生關系

建立和諧、融洽的師生關系，學生就會和上課教師的關系融洽，和班級的同學關系融洽而對體育教學產生興趣，以輕松、愉快、和諧的狀態投入到學習中。尤其是中職學校的學生，他們的自我意識表現突出，具有明顯的行為自主性。他們有強烈的成人感，認為自己已經成熟，因而在一些思維認識、行為活動、社會交往等方面表現出成人的樣式。希望別人把他當大人看待，理解他、尊重他。他們心目中的教師應該是理解學生、待人公平、幽默善談的，他們希望老師上課能夠親近、可以信任。如果體育教師能和學生建立起和諧融洽的師生關系，就會讓學生愛屋及烏，對體育教學產生興趣，進而愉快地接受學習內容，為培養學生的合作能力創造良好的

氛圍。

2.更新教學方法，創設合作學習的空間

在體育教學中，教學方法的選擇是十分重要的。教師要根據學生的特點和教學內容的不同，選擇利于培養學生合作能力的教學方法，使枯燥的教學變得生動有趣，使復雜的內容變得簡單易學，讓學生樂于學習，并在學習的過程中提高自身的合作學習能力。教師要善于創設有利于學生合作學習的平臺，把學習的主動權交給學生，讓學生更多地參與合作練習、討論、交流、探究等，從而達到培養學生合作學習能力的目的。如，在足球教學中，教師把運球的要求和動作要領示范講解后，可以讓學生分組練習，同一組的學生面對面站立，把球來回運送到本組組員那里，比比看，哪一組能合作默契，互相鼓勵，最快最順利地完成練習。

3.讓體育骨干發揮應有的作用

不管是一個班級，還是一個小組，都需要一個優秀的組織者，體育教學中也一樣。教師是教學的主導者，要充分利用班級體育骨干的優勢，發揮作用，讓學生代替教師去完成一些教學任務，以培養和提高學生的合作能力。班級的體育骨干必須具有多方面的素質：體育學習成績優秀；自我約束力強，不違反紀律；有為同學服務的精神，并能聽取其他同學的意見；主動幫助有困難的學生，細心耐心為他們講解；能組織班級學生進行學習活動，責任心強。班級的體育骨干可以是一個或幾個，根據教學的實際情況，教師可以把班級同學分組教學，讓體育骨干擔任小組長，這樣不僅會提高課堂教學效率和質量，也會大大提高學生的合作能力。張家港工貿職業高級中學的太極拳學習中，正是運用了學生合作能力的優勢，在短時間內完成全校48個班級的太極拳教學。

4.善于運用體育游戲

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，也是學生非常喜歡的運動方式之一，在課堂教學中合理地運用，不僅能起到很好的教育效果，對于培養學生的合作精神也有著重要的作用。游戲中體育教師可以有意識地培養學生團結協作的精神和能力。如，游戲“金蟬脫殼”，學生分小組迎面站立，聽到指令后迅速跑到對面，立即脫下上衣交給下一位同學，該同學要迅速穿上衣服，再快速跑到對面，依次進行直至小組成員全部完成。游戲后分析獲勝和失敗的原因，讓學生知道只有本小組成員協同作戰、配合默契，才能取得最后的勝利。諸如此類的游戲長期進行，會在學生的腦海中形成團隊意識和協作意識。

5.教師要做及時的指導

在學生進行合作學習的過程中，教師不能完全放手，而應該做學生合作的指導者。學生合作學習前，教師要做好指導，提出合作學習的具體要求，指導學生合作學習的步驟，明確合作的規則，這樣更有助于學生順利開展合作學習活動，培養合作能力，達到理想的合作效果。合作學習時，教師可以來回巡視，觀察各組合作情況，及時了解各組信息，以利于調控合作進程，指導學生正常學習交流。此外，教師還要把合作的觀念滲透到體育教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作，以達到培養學生合作能力的目的。

綜上所述，未來社會是一個競爭和合作日益加強的社會，中職學生更需要有團隊合作精神，以適應未來發展的需要。體育教學比其它學科更有利于培養學生的合作能力，體育教師有責任、有義務在體育教學中科學有效地運用多種形式和方法，創設良好的教學環境，提高體育教學效果，培養學生的合作能力，使合作學習在體育教學中發揮其應有的作用。

參考文獻：

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[2]陳祥寶.體育教師要善于抓住學生的心理需要[J].中國學校體育，2012（09）.

[3]崔雅玲.中職體育教學中培養學生團隊合作精神的策略[J].體育教學，2012（11）.

注：本文為江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究立項課題——《基于就業為導向的中職體育教學培養學生合作能力的行動研究》（課題批準號2013118）之階段研究成果。

作者簡介：馬善寶，男，出生于1970年2月，一級，就職于江蘇省張家港工貿職業高級中學，研究方向：體育教育。

陸天橋，男，出生于1970年8月出生，高級，就職于江蘇省張家港工貿職業高級中學，研究方向：體育教育。