小學數學構建高效課堂的具體措施探析

摘 要：在小學數學教學中構建高效課堂已經是大勢所趨，勢在必行。創設情境導入新課，以激發學生興趣構建高效課堂；優化教學方式，培養學生數學思維構建高效課堂；重視多元化評價，以提高課堂教學有效性都是構建高效課堂的具體措施。

關鍵詞：小學數學；高效；具體措施

小學數學教學是九年義務教育的重要組成部分，其重要地位是顯而易見的。《數學新課程標準》指出，有效的數學學習活動不能僅僅依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，隨著新課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師開始關注課堂教學有效性的提高。本文主要結合教學經驗，對實際教學中實施的具體措施提出以下幾方面的建議，為教學工作者提供參考，以期促進小學數學教學的發展。

一、創設情境導入新課，激發學生興趣構建高效課堂

興趣是最好的老師。因此，教師在教學過程中，要善于采取措施激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣，從而使教學達到事半功倍的效果。比如，在講到“最小公倍數”這一知識點時，如果教師僅僅是讓學生翻開課本直接進入到新知識的話，一瞬間就會讓學生失去學習的興趣，而如果教師精心設計導入方式，則會有相反的效果。如教師可以通過類似于“在一個漁村里有兩兄弟靠打漁為生，兩人約定，從每年的4月開始捕魚，弟弟每次連捕5天然后休息一天，哥哥連續打漁3天休一天。如果你想找兄弟倆商量一些事情，你要在哪一天去兩個人才會都在家？”的故事導入新課，這樣不僅能激發學生的好奇心，對新知識充滿期待，活躍課堂氛圍，而且可以讓學生在思考問題的過程中對最小公倍數這一概念有初步的了解，從而有利于后面教學的展開和教學效果的提高。同時教師還可以根據教學內容的特點，設置一些簡單的游戲引入新課，這樣既能通過游戲讓學生發現數學的樂趣，激發學生的學習興趣和熱情，同時還能寓教于樂，讓學生在游戲過程中對新知識有一定的了解，增強學習的有效性。

二、優化教學方式，培養學生數學思維構建高效課堂

在傳統的小學數學教學過程中，教學方式過于單一，因此容易造成學生接受思維的僵化和疲憊。因此，在構建高效小學數學課堂的過程中，教師要注意采取多樣化的教學方式，促進學生數學思維的養成，從而實現高效課堂的構建。比如，教師可以根據教學內容以及學生的認知特點選擇相應的教學方式，如在講到“圓”的相關知識時，為了讓學生對圓這一物體有深刻的印象，教師可以借助多媒體教學設備，向學生展示圓的演化過程，從正三角形開始，依次是正四邊形、正五邊形、正六邊形……讓學生通過觀察發現圓與正平面多邊形之間的形狀關系，讓學生對于圓這一圖形有更為直觀和立體的印象，同時，通過這一展示，也能讓學生發現圖形變換的神奇和美麗，有利于學生發現數學的魅力，這樣也能在一定程度上促進學生數學思維的養成，積極參與到課堂中來，提高課堂教學

效果。

三、重視多元化評價，以提高課堂教學有效性

評價是課堂教學的重要組成部分。教師在提高小學數學課堂教學有效性的過程中，一定不能忽視這一環節。小學數學教學中評價主要以鼓勵和激勵學生為出發點，根據學生的自身特點以及情感等維度設計出多元化的評價方式和標準，當學生取得進步時，不管進步幅度大與小，教師都應該及時給予表揚和鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，從而更有信心進行數學學習；當發現學生的不足時也要及時指出，并且采取措施幫助學生克服它，促進學生的發展。這樣，才能讓學生更好地參與到課堂中來，提高教學有效性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學數學教師在教學過程中，要結合課改的要求，注重以生為本的教學理念在教學過程中的滲透，充分發揮學生是課堂主體的作用，使教學收到事半功倍的效果。課堂有效性的提高不是一蹴而就的，需要教師在實際教學過程中不斷探索和嘗試，尋找到切實可行的途徑和方法，促進教育的發展。

參考文獻：

[1]張建忠.構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2011（36）：104.

[2]楊娟娟.小學數學教學中高效課堂的構建初探[J].學周刊，2013（5）：72.

作者簡介：余有紅，男，出生于1959年2月，專科，就職于甘肅省景泰縣上沙沃學區大橋小學，研究方向：數學教學及研究。