促進思維發展數學作業設計

摘 要：作業是教學工作中的一個重要環節，尤其是思維發展數學作業設計。所以，教師該如何做才能讓學生在嚴格的思維訓練中生長智慧，這是需要認真思考的問題。

關鍵詞：思維發展；作業設計；數學

在我們日常的教學活動中，促進學生思維發展的作業設計非常少，那么，初中數學作業要怎樣設計才能促進學生的思維發展呢？我認為應從以下幾點考慮。

一、創造思考空間

初中數學作業設計中，知識的指向性明確，學什么練什么，考什么做什么。目前，作業設計存在的問題主要是停留在知識的重復鞏固階段，缺乏思維的深刻性。因此，作業設計不僅要從大處著眼，更多還要在細節處推敲，尋找最適合學生思維發展的坡度。為此，教師要精心設計問題，提出富有啟發性的問題，給學生創造更大的思考空間，啟發學生通過深層次的思維，經歷獲取知識的過程，掌握獲取知識的方法，并主動尋求答案，最大限度地調動學生的積極性、主動性。

二、設計開放問題

在我們的教學實踐中，如果教師設計的作業答案是唯一的、形式也很單一，就會導致學生缺乏創新性。作業設計時，要結合教學內容以及學生的經驗設計一些以發揮學生主動性為主的探索性作業，讓學生在作業中經歷發現問題、動手操作等一系列探究活動過程。

三、設計問題辨析

隨著年級的增長，學生的問題越來越少，思維的惰性越來越強，學生越來越“聽話”，思維的盲從性越來越大。教師可以故意制造一些錯誤，讓學生自己去發現和評價。因此，在教學中，可以用這些出現的錯題或與生活經驗不符的題目，引導學生進行觀察、比較、討論和交流，讓學生發現其中的問題，進而引導學生反思為什么會出現這樣的問題，以后遇到類似問題我們應該怎么辦。在錯題剖析中引導學生遇到問題時學會質疑、批判、反思。

四、設計一題多解

作業設計的關鍵在于讓學生自己發現、提出和解決問題，深入問題現象，提高思維高度。要給學生足夠的時間和空間讓他們嘗試解決問題，當學生發現一條路走不通，他們能夠回到原點重新思考其他路徑。久而久之，學生會學會從不同方向思考如何去解決問題，而不是在教師的引領下直接尋找問題的答案。

總之，在教學過程中，教師要有目的、有計劃地針對學生的思維特點設計作業，讓作業充滿生長的力量，促進學生思維能力的發展。讓學生在嚴格的思維訓練中生長智慧……

作者簡介：閆麗婷，女，1988年8月出生，本科，就職于內蒙古自治區烏蘭浩特市第七中學。