基于合作學習視角下的初中生物教學研究

沈敏芳

摘 要：本文以合作能力對于當今社會的重要性來作為切入點，結合初中生物教學的實際，集中討論了合作學習在初中生物教學中應當發揮的作用，主要從學習效果提升、合作精神培養等方面論述合作對于學生成長的積極意義。而后分析了現階段合作學習存在的問題，并針對問題提出了相應的解決策略。最后總結了合作學習的方式值得在初中生物教學中嘗試。

關鍵詞：合作學習；初中生物；教學方案研究

當前的教育體制使學生之間競爭激烈，但卻缺少了合作精神，因此我們要積極將合作學習引入到課堂中來。由于生物教學對于剛升入初中的學生來說比較陌生且難以受到學生重視，學習主動性不高，同時生物課本身具有較強的實驗性和探索性，因此合作學習就成為較理想的初中生物教學的新出路。

一、初中生物教學開展合作學習的必然趨勢

生物學科作為自然科學的一個比較大的分支，對其的教學投入在整個教育體系中占有不可忽視的重要位置。通過對初中生物課程設置的了解可以使我們認識到，初中階段的生物學科教育主要引導學生認識生物這門學科、理解生物學科主要探討哪方面的問題并逐步在頭腦中建立清晰而有邏輯性的認知概念。為了使學生對這門陌生的學科產生學習興趣，在教學中教師應注重聯系生活實際，減少不必要的理論灌輸而多設置開放式的討論并注重學生思維能力的培養。在這一教學理念的指導下，合作學習在初中生物教學中的重要性就顯得尤為突出，且具有明顯的必要性。

二、初中生物教學采用合作學習存在的問題

盡管合作學習能夠給初中生物教學創造新的思路，但在真正實行過程中，由于相關經驗不足等原因，常常會出現一些問題。例如，目前許多老師只把合作學習看做一種形式或象征，而忽略了對其本質的思索，只知道要不要開展合作學習，卻對具體應如何開展一知半解[1]。還有些教師沒能發揮引導作用，導致自制力相對較差的學生在合作學習進行中討論課堂問題以外的內容；而有些學生雖然不會進行偏離主題的討論，卻往往只聽其他同學的意見而很少或從不提出自己的看法，導致了合作學習并未使全體學生參與進來，更無法發揮合作學習的積極作用。

三、合作學習法對初中生物教學的意義

1.開展合作學習以促進學習效果提升

傳統的教學方式是教師單方面地講解理論知識而學生被動接受，這種教學方法存在著不能充分調動學生積極性的缺點，使學生無法真正參與到知識點的論證過程中來。在初中生物教學工作中，應避免太過抽象的、純粹的講解，而要多進行學生之間的互動和討論。由于學生對自己討論過的問題及得出結論的過程普遍有更深刻的印象，所以通過這種方式可以使許多重難點得以強化和鞏固，學習效果自然有所提升[2]。

2.開展合作學習以培養學生的合作精神與責任感

長期的應試教育使得學生之間的競爭遠大于合作，甚至缺乏合作的意識和能力，因此為了學生的全面發展和良好人格的塑造，在教學實踐中適當加強合作學習就顯得勢在必行。學生在小組中學習和討論，每人都擔負著相應的責任，且在互相幫助中共同提高，可以使學生認識到合作的可貴，并切身體會到成功離不開團隊的共同努力這一道理，彌補了合作精神與責任感的教育缺失。

四、如何在生物教學中做好合作學習

1.開展合作學習要提高教師的教學素質和責任心

合作學習能否順利地開展，很大程度上取決于教師對課程的編排能力和對課堂的控制能力。教師應對合作學習時要進行什么樣的討論提前安排，精心設計值得討論、學生感興趣的問題。教師必須進行有效的引導和監督，并對合作學習效果好的小組成員給予表揚和鼓勵，這樣才能調動學生討論的積極性[3]。因此，在合作學習的開展過程中，教師的引導作用十分重要。

2.開展合作學習要進行科學合理的分組安排

目前許多合作學習的分組采用隨機分組或就近分組的原則，沒有意識到不同的分組方式對合作討論效果的影響。由于每個學生都具有不同的性格特點和專長，因此，在進行小組劃分時就應特別注意學生的優勢互補、帶動差生積極性等問題?？茖W合理的小組劃分能使學生的合作和討論事半功倍。

通過加強學生的合作學習并運用到初中生物教學的分析，指出了合作學習對學生具有的重要意義。只有切實培養學生的合作精神和責任感，才能為未來的科學領域提供大量優秀的人才。因此可以說，合作學習是初中生物教學有效且值得推廣的新方式。

參考文獻：

[1]王 坦.合作學習——原理與策略[M].北京：學苑出版社， 2001：24-25.

[2]吳慶麟.教育心理學——獻給教師的書[M].上海：華東師范大學出版社，2003：8-10.

[3]彭崎嶺.如何增強小組合作學習的有效性？[J].中小學管理，2006（S2）：99-104.

（作者單位：江蘇省蘇州市壇丘中學）