高中英語教學中對英語學困生學習焦慮情緒的改善策略

曹瓊芳

摘 要：學困生在學習過程中所表現(xiàn)出來的焦慮相當嚴重，這阻礙了學生的英語學習積極性，教師需要對其進行高度重視。本文就高中英語學困生焦慮情緒產(chǎn)生的原因進行了分析，并在此基礎上就如何改善學生的焦慮情緒進行探討。

關鍵詞：高中英語；焦慮情緒；學習方法

對學困生的焦慮情緒需要引起我們的高度關注。例如，有的學生整天都在糾結(jié)無論如何努力學習成績都得不到提升，還有的則是快要考試而導致精神過度緊張。學生的這種過度的焦慮會對他們的學習產(chǎn)生負面的影響。

一、高中英語學困生學習焦慮情緒產(chǎn)生原因分析

1.學生自身性格因素

有部分英語學困生存在膽小內(nèi)向、自信不足的情況。這部分學生在適應周圍的環(huán)境上較為困難，并且不善于交際，然而卻又非常的注重別人對自己的評價。在這種情況下如果得不到他人的認同，很容易產(chǎn)生學習焦慮的情緒。

2.學生對英語學習的看法

學生對英語學習的看法也是導致學生產(chǎn)生英語學習焦慮情緒的一個重要原因。英語學習本身就是一個較為復雜的心理過程，要求學生對英語有一個正確的看法。[1]有部分學生認為學習好英語主要依靠的是語言天賦，認為自己的語言能力不足并且沒有辦法改變。這樣一種先入為主的觀念會對學習者在學習的過程中的情緒以及狀態(tài)帶來負面的影響，很容易導致焦慮與不安。

3.周圍學習氛圍的影響

學習氛圍會對學生的情緒帶來很大的影響。例如，溫馨、和諧、積極進取的班風可以有效地帶動學生的學習積極性，改善他們的學習效率。而如果是競爭過于激烈并且同學之間存在嫉妒、不能夠和睦友好的相處的情況，那么對大多數(shù)學生來講都是不利的。

二、對英語學困生學習焦慮情緒進行改善的措施

1.正確對待學生在英語學習中的錯誤

面對學生在英語課堂上所出現(xiàn)的錯誤，教師不能夠一味地去責怪學生，而是需要正確地對待學生出現(xiàn)的錯誤。教師需要清楚地分析學生出現(xiàn)錯誤的原因，并把握好糾錯的時機，通過正確的糾錯方法對學生的錯誤進行糾正。讓學生能夠認識到在英語學習過程中出錯是最為常見的、最自然的事情。

2.豐富教學內(nèi)容

豐富教學內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。當激發(fā)出學生的學習興趣之后，那么就可以在一定程度上淡化學困生的焦慮情緒。[2]例如，在上《高中英語（必修2）》的 Unit 3 Computers一課時，這個單元的話題是圍繞“計算機”所展開的，其中的內(nèi)容涉及了計算機的發(fā)展史、計算機的應用等內(nèi)容。在課前可以讓學生將計算機相關的信息與自己所感興趣的內(nèi)容進行搜集，然后在課堂上來呈現(xiàn)給大家。這樣既可以有效地增加課堂的信息容量，也可以有效地激發(fā)出學生的學習興趣，還可以激發(fā)出學生學習好英語的決心。

3.運用有助于緩解學生學習焦慮情緒的學習方式

自主合作學習的方式是對學困生英語學習焦慮情緒進行緩解的一種較為有效的學習方式。學生能夠在自主學習的過程中根據(jù)自身的實際條件來制定出自己能夠?qū)崿F(xiàn)的學習目標，并且在合作學習小組之中進行相互交流，可以讓學生有更多的時間來進行思考、準備以及聯(lián)系。這樣可以讓他們在發(fā)言的過程中減輕焦慮情緒的程度，例如在《高中英語（必修1）》的Unit 3 Travel journal的教學中，在導入階段（也可以將其作為課前任務布置給學生）讓學生收集周圍地區(qū)的各種旅游景點的信息，可以將全班的學生分為若干個小組，讓每一個小組的學生負責收集某本地的某一個旅游景點的信息，如起源、發(fā)展、特色，等等。這樣可以加深學生對某本地地區(qū)的了解，并且能夠?qū)λ麄兊淖灾鲗W習能力進行培養(yǎng)。在進行討論的過程中則對小組進行分配，每一個小組都選擇一個比較感興趣的旅游景點，設計出一些問題，運用采訪的形式，來對其內(nèi)容進行深化。

4.減少對學生的否定評價

在對學生進行評價的過程中，需要多采用積極與正面的評價。如果出現(xiàn)了否定評價，教師就必須要知道學生對否定評價的恐懼反應，以做出合理地反應，及時地幫助學困生消除負面評價帶來的焦慮情緒。為此，教師要學會理解、欣賞與鼓勵學生，并盡可能地避免對學生作出負面的評價，適當?shù)亩嘟o他們一些贊揚以及鼓勵性的評價。對學生所發(fā)表的意見，只要是言之有理，那么就需要多進行肯定，即使是拿不準也不能夠輕易地給出負面的評價，盡可能地使評價的激勵教育以及導向功能得到發(fā)揮。這樣可以有效的緩解學困生的焦慮情緒，并且能夠讓他們逐步認清自己的能力。

三、結(jié)語

過度的焦慮對英語學困生的負面影響是我們所不能忽視的，而在很多時候他們的英語學習效果得不到改善就是因為焦慮情緒的產(chǎn)生。因此，我們必須要掌握學生產(chǎn)生焦慮情緒的具體原因，并在這個基礎上，不斷地淡化學生的焦慮情緒。

參考文獻：

[1]張亞玲.高中英語學困生學習焦慮探析[J].考試周刊，2013（101）： 91.

[2]王會娜.高中英語學習中焦慮情緒的分析及矯正對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：56.

（作者單位：云南省曲靖市富源縣第二中學）