試論如何構建高中生物高效課堂

楊洋

摘要：課堂是教學的主陣地，教師要充分發揮課堂教學的作用，只有這樣才能構建高效課堂.生物的教學即科學的教學，教師要不斷改進，提高學生的參與度，通過各種方式激發學生的學習興趣，落實新課標的要求和理念，在組織高中生物教學活動時要充分尊重學生的主體性，顛覆傳統的教學模式，通過探究式的教學引導學生自主思考。

關鍵詞：高中生物;高校課堂;構建策略

引言：

在現代教育發展背景下，提高課堂教學效果，實現素質教育目標已經成為了教學水平發展基本目標。高中生物作為高中教育階段的基礎學科，如何實現對其高效課堂的構建，成為了考驗教師教學能力的重要標準。從當前的高中生物教學模式來看，教師想要實現高效課堂的有效構建，就必須要改變傳統教育理念和教育模式，實現課堂教學行為的創新，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、構建高效生物課堂的基本原則

（一）學生主體原則

在高中生物課堂教學中，教師要想構建起高效課堂，就必須要落實學生的主體地位，這是高中生物高效課堂構建的基本原則。學生作為知識的學習者，他們是影響課堂教學效果的關鍵，所以教師必須要落實學生的課堂主體地位，并根據對學生認知能力、興趣需求的分析，設計出符合學生學習需求的教學模式，由此來保證學生可以獲得良好的課堂學習效果，為高中生物高效課堂教學目標的實現打下基礎。

（二）教師主導原則

教師主導原則也是高中生物高效課堂構建過程中的關鍵原則。教師作為課堂教學中的關鍵人物，其必須要能夠發揮出自己在課堂中的主導地位，給予學生足夠的學習思維、學習行為引導，促使學生可以在自己的引導下，完成對生物知識的學習，從而提高課堂教學質量，實現高中生物高效課堂的構建目標。當前教學模式下，高中生物課堂無法達到高效標準，就是因為教師無法有效控制自己在課堂上的地位，導致教師主導與教師主體出現了混淆，這對于高中生物教學目標的實現極為不利。

二、構建高效生物課堂的具體措施

（一）創設問題情境，引導學生探究

在實際的課堂教學中，教師可以根據教學內容而設置不同的問題情境，提高學生的學習激情。如設置懸念、故事、猜想、實驗等。就懸念而言，它具有“看不透、想不明、丟不開、放不下”的特點?？梢猿浞掷脩夷钸@一特點，結合學生對未知事物的好奇心和求知欲來設置懸念，調動學生的學習積極性。根據已經設置的問題情境教師還需采用多樣的表達形式，如開門見山地提出問題;分層提問，環環緊扣;角色互換，突出學生的主體地位等。

例如：在學習“細胞的吸水和失水”時，講新課之前給學生布置一個小實驗，讓學生在課下完成。這個實驗是讓同學用兩個小蘿卜，在上面各挖一個洞，在一個洞里填入清水并滴一滴紅墨水，另一個洞里填入濃鹽水并滴一滴紅墨水。一天后看這兩個蘿卜洞中水有什么變化？用手捏蘿卜有什么感覺，分析這是為什么？通過課前這個小實驗，有目的的誘導，使學生對探索目的和途徑有比較明確的認識。課堂上提出：“為什么市場上賣菜的阿姨要經常往青菜上灑水呢？”“早上買回家的青菜到了中午會有什么變化呢？為什么？此時把青菜泡清水中一會兒又會有什么變化？為什么？”“連續嗑咸瓜子，口腔和唇的黏膜會有什么感覺？為什么？”“劇烈運動后口渴了喝可樂能解渴嗎？為什么？”在學生回答后抓住時機進行教學。因為有了課前小實驗的思考，對細胞吸水和失水的原理有了一定的了解，在課堂教學推進過程中引導學生邊思索，邊總結就會水到渠成，為最后的總結奠定良好的基礎。實驗探究實施過程中教師若能抓住時機，創設質疑的環境，“以其所知，與其不知”，能達到事半功倍的效果。

（二）布置趣味化訓練，提高學習質量

在高中生物課堂教學中，良好的課堂訓練能夠幫助學生鞏固課堂知識學習效果，為課堂學習質量的提升帶來支持。然而，在應試教育背景下，當前的高中生物課堂訓練很難體現出應有的價值，這使得高中生物課堂教學效果大打折扣?？紤]到學生的課堂主體地位，教師必須要在結合課堂教學內容基礎上，以學生的認知能力和興趣需求為基礎進行課堂訓練的設計，以達到高效課堂的構建目標。從學生的興趣需求角度來看，趣味化訓練模式可以有效提升學生的參與主動性，這對于提高高中生物課堂訓練質量具有重要意義。例如在進行《制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量》的課題研究時，教師就可以為學生布置制作泡菜的訓練任務，讓學生有機會去真正的了解泡菜的制作過程，并從中體驗生物知識在人類生活中的重要性。在此基礎上，教師可以讓學生將自己制作的泡菜拿到實驗室，通過實驗檢測來測定泡菜中的硝酸鹽含量，由此來完成對學生生物素養的有效培養，為進一步實現高效課堂的構建目標帶來支持。

三、總結

綜上所述，在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要做好對影響課堂效果的多方因素予以分析，然后結合課堂教學內容、教學目標以及學生學習需求的分析，設計出具有針對性的教學模式，確保高中生物課堂教學工作能夠達到高效狀態，從而進一步實現高中生物課堂教學目標，為學生的生物知識學習進步帶來支持，也為高中生物教學水平發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳曉夏.高中生物高效課堂的構建策略[J].當代教研論叢，2018（05）：77.

[2]馬春蓮.高中生物高效課堂教學模式的構建[J].教育現代化，2017，4（24）：246-247+250.