高中語文閱讀教學現狀與問題分析

鄧學艷

【摘要】 高中閱讀教學在傳統教學影響下，還存在著突出的重結果輕過程的教學問題，過分重視學生的閱讀測試成績，忽視學生閱讀思維與能力的拓展培養。這對于學生閱讀能力的培養形成等，十分不利，也是當前高中語文閱讀教學中存在的突出問題，在新課程標準下亟須改進和創新。

【關鍵詞】 高中語文 閱讀教學 現狀 問題

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-065-01

一、創新高中語文閱讀方法，培養學生閱讀能力

根據高中語文閱讀教學的現狀以及其存在的問題，在新課程標準下，要實現學生閱讀能力的培養提升，關鍵要對傳統閱讀習慣以及教學方法、理念等進行改革創新。

（1）在開展高中語文閱讀教學中，應注意充分發揮高中語文閱讀教學的魅力，借助閱讀自身的文字魅力以及趣味性，激發學生對于閱讀教學與學習的興趣，進而提高學生閱讀學習積極性，通過生動形象的閱讀教學，最終實現學生閱讀能力的培養提升。比如，在高中語文《故都的秋》一文的教學開展中，為實現學生閱讀能力的培養提升，就可以通過課文閱讀教學問題的設置，將文中內容形象化，進而引發學生對于文章的關注。帶著設置好的問題投入到閱讀學習中，進而找到問題答案并完成對于課文的學習，加深課文教學中知識內容的理解與認識，進而提升學習質量和效果，實現學生閱讀能力的培養與提升。

（2）在高中語文閱讀學習中，教師還可以通過對于閱讀教學文章內容與含義的理解引導，鼓勵學生通過多種方式掌握和理解文章內容以及作者想要表述的思想內容，進而發現閱讀學習的趣味性，提升閱讀學習興趣與積極性，主動參與到閱讀教學和學習中。通過閱讀學習與知識的積累，最終實現閱讀能力的培養與提升。比如，在進行高中語文杜甫詩歌的教學中，在教學開展前教師應注意引導學生去了解杜甫這個人及其強烈的思想情感。教學過程中可以根據所了解與掌握的信息內容，與文章相聯系，進而對于作者情感進行更好的體會和領悟，實現語文閱讀教學與學習的最終目的。

（3）進行語文閱讀教學，還應注意對學生的想象思維能力進行啟發教育和培養。在閱讀教學與學習過程中，通過獨立的思考與想象能力發揮，進而對于文章內容以及作者情感、技巧等進行把握，達到相應的學習目的。并在此基礎上借助個人的思維與想象能力，實現獨立情感與思維的培養，形成具有個人風格與個性特征的文學創作，達到閱讀教學目的。

二、提高閱讀分析能力

對于高中語文教師而言，細致地感受文本和提高閱讀分析能力保證了教師的閱讀素養，為閱讀教學的開展奠定了堅實的基礎。為了進一步提高語文閱讀教學的效果，高中語文教師還需要改進自身的閱讀講解方式。傳統的閱讀教學中，滿堂灌的教學環境使得學生或者難以發揮主動性，或者有了主動性，卻陷入了流于形式的誤區，同時學生也很難感受到教師本人的心得，讓閱讀教學陷入枯燥乏味。針對這樣的教學現狀，高中語文教師可以從以下兩個層面來改進閱讀講解方式。

第一，教師講解和學生探究相結合。在語文閱讀教學過程中，高中教師應該充分將教師對文本的講解和學生的自主探究相結合。由于高中的閱讀文本一般都有一定的難度或者有一定的深度內涵，因此閱讀教學課堂有必要發揮教師的引導作用。教師在提高自身閱讀素養的基礎上，要善于引導學生對文本進行多角度的解讀。在這個過程中，教師應該運用自身的閱讀素養和分析能力，對閱讀文本進行個性化的解讀。在教師的講解之余，閱讀教學課堂還應該尊重學生的解讀權利，在開放式的課堂中給予學生自主探索的機會。

不同于傳統課堂的是，在學生自主探究的過程中，教師依然要充分地發揮好自身的作用。當學生對文本發出疑問和做出解讀時，教師不能夠草草了事，一帶而過，而應該根據學生的自主探索情況，繼續深挖文本的內涵。由此可見，教師講解和學生探索并不是對立的兩種教學方式，實際上，為了讓閱讀教學課堂收到更好的效果，教師應該巧妙地將教師引導和學生探索結合起來，共同深挖文本的深層內涵。

第二，將感受文本和提高應試能力相結合。在當前的教學背景中，高中語文教學依然處于應試教育的大框架中。因此，高中的閱讀教學不僅要給學生營造感受文本的氛圍，還需要提高學生的閱讀應試能力。高中的閱讀文本往往充滿著詩意和哲理，它本身便能夠給教師和學生帶來美的享受。然而，閱讀教學除了給人帶來美的感受之余，還需要面對應試教育的要求。

在當前的教學實際中，部分高中語文教師無法把握好兩者之間的平衡。因此，為了促進學生的全面發展和閱讀教學的長遠發展，教師應該在講解閱讀時將文本的享受和應試能力的提高相結合。一方面，教師要引導學生帶著一顆詩意的心進入到文本的世界中，提高學生的審美感受力。另一方面，教師在講解的過程中要注重引導學生掌握閱讀的解題技巧，從而促使學生能夠靈活自如地應對相關的閱讀題目和要求。

三、總結

綜合以上分析，針對高中語文閱讀教學所存在的問題，高中語文教師可以從自身入手，探究改進閱讀教學的方法，從而使高中語文閱讀教學取得更好的效果。在實際的教學課堂中，高中語文教師首先要培養自身細致感受文本的習慣，同時提高自身的理論水平和分析能力，從而為閱讀教學奠定堅實的基礎。在閱讀教學課堂中，語文教師要不斷改進閱讀講解方式，通過教師講解和學生探究相結合、感受文本和提高應試能力相結合，全方位地提高閱讀教學的效果。從教師的視角切入研究閱讀教學的改進方式，這種探究能夠集聚教師的力量，以點帶面地分析教學的改進方法，具有較高的實用性和現實性。