如何培養(yǎng)學生的學習意愿

朱海梅

【摘要】 學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是枯燥而艱辛的。如果沒有自覺地學習意愿來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。自覺的學習意愿能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，給學習生活帶來歡樂，增添光彩。

【關鍵詞】 學習意愿 自主學習 激勵教學

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-008-01

學生學業(yè)的成就如何，取決于自身的學習意愿。無論是一個學生，還是其他人，如果他對某一樣東西，或某一件事情有了興趣，其就會產(chǎn)生全心全意去學習的意愿。想去了解、知道這一樣東西，這一件事的來龍去脈，追溯它的根源。教學也是如此，如果學生有了“想知道”的想法，他就有了學習的積極性，有了積極性不僅可以迅速提高教學質(zhì)量，還可以減輕學生學習過程中的負擔。任何時候，教師對學生都有較高的學業(yè)希望，但是要想達到老師的期望值就必須激發(fā)起學生的學習意愿，這樣才能高效完成學業(yè)，取得理想的成績。但是怎樣才能培養(yǎng)學生的學習意愿呢？

一、要多鼓勵，少批評，詛咒或過多的批評都會產(chǎn)生相反的效果

我在班中曾做過調(diào)查統(tǒng)計，雖然本人教數(shù)學學科，但是平時批改作業(yè)的我們可以不以分數(shù)來作評價，我會寫上“進步很大，繼續(xù)努力！”、“加油！”、“以后會更好！”、“看好你！”等等簡單的激勵話語，然后在課堂上讓學生打開自己的作業(yè)查看自己的做題情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)不管是成績較好的，還是相對比較學科學習比較滯后的同學，他們的表情是燦爛的笑容，而學習的勁頭也是倍增，做的作業(yè)也是一次比一次的好，課堂的整體氛圍也更加和諧，班級管理也更加容易。可見，承認學生的能力并加以適當?shù)馁潛P是提高學生學習意愿的秘訣。

教師的詛咒或諷刺會讓學生感到厭煩和心情憂悶，學生最討厭“怎么這么笨！”“怎么會有你這樣的學生，真丟臉！”這類詛咒的話語。更不要對學生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學生錯誤的印象，認為自己真的討厭學習。如果看到學生比以前學習有進步，或許只是一點點，也要稱贊他：“你最近真用功呀！”，假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。”等話語安慰學生，鼓勵他繼續(xù)努力。在學生需要的時候不要吝嗇自己的鼓勵，因為老師的鼓勵會給學生足夠的信心投入到下一階段的學習中去。

二、對學生要與他以前的自己比較，避免拿差生與優(yōu)生作比較

如：“你怎么不向某某同學學學。”“你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差！”等等，這樣的指責會嚴重影響學生的身心健康發(fā)展，會使學生產(chǎn)生自卑感，喪失學習意愿。

對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生極其微小的進步，作為教師不妨用微笑、一個簡單的手勢表示對學生的稱贊。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了，甚至會出現(xiàn)厭學情緒。根據(jù)這類學生的實際情況，我們可以設置一個他們通過努力肯定能達到的目標，這樣才能逐漸增強他們的信心，能夠自愿學習，對自己有了新的更積極的認識和充分的肯定，認識到努力便會成功！

三、充分了解學生，領悟?qū)W生各階段的個性偏差

學習成績不好的學生往往缺乏學習意愿，同時也表現(xiàn)在個性品質(zhì)上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學習上消極悲觀等個性特征。對此，可有針對性的多開展學生感興趣的主題班會，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。

四、培養(yǎng)了學生想學的意愿，緊接著還要培養(yǎng)他們要會學、勤學

學生想學并不一定會學、勤學。蘇霍姆林斯基指出“學生學習成績不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學習。”他指出要把學習的方法教給學生，教會他們能自主學習，要引導學生由“學會”到“會學”，老師的指導讓學生真正深入其中理解知識，學有所得。這是真正樹立學生學習意愿的有效方法。教師要勇于轉(zhuǎn)變課堂教學理念，確立學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生真正成為課堂學習的主人，變“要我學”為“我要學”，以學法為中心。

學習愿望是學生學習活動的重要動因。列寧說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。教學過程是師生情感交流的過程，教學活動是否充滿熱情和情緒，既是良好課堂氛圍的重要標志，也是高效課堂的重要體現(xiàn)。教師還要用自己的愛心、關心來感化學生，激勵學生，與學生建立平等和諧的關系。往往教師一個溫和的眼神、贊賞的微笑、肯定的點頭、簡單的手勢都會給學生帶來巨大的精神力量，喚起學生的自信心。在教學過程中，教師充沛的精力、真摯的情感、親切的語言都會給與學生以情感上的共鳴，產(chǎn)生“親其師而信其道”的良好教學效應。

學習優(yōu)秀及人生成功，更多不是能力的問題，而是意愿或決心的問題。著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴里。我國著名數(shù)學家陳景潤，在數(shù)學研究中如癡如醉，廢寢忘食。古往今來，大凡卓有成效的知名人士無一不對自己所從事的事業(yè)的科研事業(yè)充滿意愿。提高學生的學習意愿也并非難事，教師要有計劃地、有針對性地教育自己的學生，不能只是命令學生“用功！用功！”要與學生溝通，以正確的知識、技巧和關愛對學生進行教育，以促進其學習能力的提高。真正成功的教育，也應當是那種善于激發(fā)學生學習意愿，重視培育學生成功成材意愿的教育。endprint