翻轉課堂式教學的理論探究

劉洋

摘 要：隨著學生對傳統教學方式的求知疲勞，對傳統教學模式的改革變得尤為重要；也隨著現代化、高科技化的社會發展，創造了翻轉課堂式的新型教學模式。我們在對國外教學實踐案例研究的基礎上，在分析該新型模式的特點和對其的展望，并著實分析在實施其模式過程中所會面臨的挑戰，為本國的教學改革提供了有效的借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂；革新模式；自主學習；實踐應戰；發展建設

“翻轉課堂”的這一新型教學模式的嘗試，在各方面都取得了較大的效益。學生可按照自己的學習習慣安排學習的進度，有助于增強學習的自我管理；通過網絡學習可及時的反饋學習中出現的問題，教師也可以及時了解到學生在學習中所遇到的困難，能更有效的做出針對性的輔導；在課堂上，師生交流互動性大大增加，同學之間的相互幫助也大大提高了學習的效率；學生的學習成績都會有明顯的提升?！胺D”最大的好處是讓學生自己掌控學習，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習時間，全面提升了課堂的互動性。

一、翻轉課堂式教學的特點

（一）視頻教學效率高。在看過薩爾曼·汗的數學輔導視頻和喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，他們有一個共同的特點，那就是短小精短，上課效率高。特定的問題都有相對應的視頻，有較強的針對性；在學生注意力能比較集中的時間范圍內進行視頻教學，符合學生身心發展特征；通過在網絡發布的視頻，有助于學生可以自我控制和自主學習。

（二）教學信息清晰明確。在教學視頻中有一個顯著的特點，視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

（三）復習測試快速方便。學生觀看了教學視頻之后，對自己所學習的內容會有一定的了解，視頻后可以幫助學生及時對學習進行檢查，并對自己的學習情況作出判斷。如發現有問題的學生可返回再看一遍，學生的對問題的回答情況，能夠及時地進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。還有一個優點就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固，有利于教師真正了解學生。

二、翻轉課堂與傳統教學的差異

傳統教學法一般是指教師通過仔細的講解，使學生掌握大量知識的教學方法，形式單調；老師在講臺上講，學生被動接受。傳統教學法也常被成為填鴨式教學。傳統教學中的死記硬背模式，教師已不變應萬變，傳統的五步學習法：組織聽講——預習前課——講授新課——復習鞏固——布置作業。

“翻轉課堂”的教學結構就是學生白天在教室完成學習工作，吸收與掌握知識的過程，過后再學習新知識。這說明知識的傳授過程都在課外，學生通過思考與自我覺悟消化學習內容，從而掌握知識學習的要領。它的核心就是先學后教，對學生來說從“要我學”變成“我要學”的轉變，意在倡導學生在學習上自我約束，在課堂上各個同學表現出的不同觀點，有助于真正的全面掌握和鞏固學習能力。翻轉課程的流程：老師提出問題——學生自主討論——老師收集結果——師生交流互動——得出結論——視頻復習。

大多教師在“分數至上”的傳統系統中，形成了一種固定的教學模式和習慣。“翻轉課堂”想要打破自己和教育環境之間的一種平衡態，必須讓自己處于一個新的教育體系中。教學的定位難以確立，這也是受制于學生的學習自主能力，課前沒有預習，課堂就猶如空中閣樓；改革需符合教學規律?！胺D課堂”的改革也會有挑戰，但也具有可塑性，為師生能更好的在課堂上互動，這也適用于終生學習的依法。

三、翻轉課堂式教育的發展前景思考

（一）教育變革，堅定信念。教學目標是向學生傳授知識，使學生掌握學習必要的技能；教學內容依據規定的課程標準或者教材確定；對教學效果的評估也主要是檢驗所預設的教學目標的達成度。這種教學模式之所以存在較長的時間里，由于過去我們獲取知識需要很長的時間積累；由于科技革命和產業變革的到來使我們面臨新的挑戰。

（二）信息素養，高教育化。當今學生生活在高科技、信息化時代。而在傳統教學中，老師的學生時代缺少與信息技術的接觸。而且大多數的教師平時就編寫一些文本和數據表格、制作文件等。信息技術使得人們隨時可以在儲存里調取自己需要的知識，儲存知識已經不是學習的主要目的。在這種背景下，讓學生掌握獲取知識的方法，具有發現問題、積極探究、尋求解決問題途徑的創新精神和創新能力，成為最重要的教學目標。

（三）奠定基礎，抓住發展。實施“翻轉課堂”主要的精力都在視頻的制作上，視頻自然重要，比視頻更加重要的是課堂上如何支配更多的時間來。課堂的討論需要教師的精心準備和仔細觀察，真正做到因材施教。在課堂教學中，學生對已知的結論性知識的把握，教材成為學生迸發思想火花的資源，由于課堂的討論給學生在學習過程中提升了吸收知識效益， 所以“翻轉課堂”得到了很大的發展。

參考文獻：

[1] 張金磊，王穎，張寶輝 ，翻轉課堂教學模式研究，遠程教育雜志， 2011，5

[2] 袁婷婷. 翻轉課堂研究綜述. 華中師范大學學報， 2014，3