在信息技術教學中培養學生能力的“三步曲”

徐國光

摘 要：信息技術教學是當今中學教育階段一門較為基礎的課程，在科學技術不斷發展、信息技術不斷創新的影響下，信息技術教學受到了很多專家學者的普遍重視。本文主要對教學過程中如何激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力等措施進行探討，從而來提升信息技術教學的有效性。

關鍵詞：信息技術教學 學生能力 “三步曲”

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出：培養學生信息技術的興趣和意識，讓學生通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力。筆者結合教學實踐中，認為培養學生能力可從以下幾個方面入手：

一、激發興趣是前提

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說，“興趣與愛好是最好的老師。”心理學研究也表明：人對外界新異信號的刺激容易產生注意和興奮。信息技術教學中，我們改進教師講（演示），學生模仿的單一模式，采用任務驅動的方法，根據學習的內容設計出富有個性的學習任務，激發學生興趣，鼓勵學生積極主動地探索。例如，在講“設置日期/時間”這部分知識點時，教師可以提出這樣兩個問題：“同學們，你的計算機上顯示的時間和別的同學的為什么不一樣呢？你知道怎樣把它修改過來嗎？”“你能通過計算機找出你出生的那天是星期幾嗎？”同學們對這些問題很感興趣，思維非常活躍，他們開始嘗試各種解決方案，有的同學經過幾番努力，找到了答案，而有的同學嘗試失敗后就迫不及待地問老師了。總之，教師要善于變換提問形式與方法，激發他們的學習興趣。

二、明確目標是基礎

教師要讓學生知道，思維能力不僅僅是語數外等考試學科的重點，他對自己將來的學習和工作都將產生深遠的影響，因此絕不能忽視。因此，在中學階段要有意識地努力提高自身思維能力，為以后的發展打下堅實的基礎。明確了學習目標，更有助于調動學生學習的積極性和主動性。不但要有學習目標，還要引導學生自覺養成良好的思維習慣，為提高思維能力創造條件。

（一）鼓勁勤學好問。古人云：學問，學問，不恥下問。對于自己不能解答的問題應及時的請教老師或同學，養成不懂即問的好習慣。越是自己百思不得其解的問題，經請教弄懂之后，對開拓自己的思路作用越大，越是經久不忘。切忌對學生的不正確提問惡語批評，挫傷其積極性，提倡多問幾個為什么，引導學生大膽的提出自己的新思路、新方法、新方案。

（二）尋覓追蹤信息。 訓練思維的敏捷性，牢固的基礎知識，正確的解決問題的方法是關鍵，培養迅速解決問題的能力是途徑。興趣是學生學習的動力之一，而現在五彩繽紛的信息技術不能不說是學生學習的一個誘因。教學中要盡量追蹤新技術，并且注意培養學生追蹤新技術的能力。有了網絡多媒體教室的幫助，老師可以方便的進行 Internet的應用、動畫制作，網頁制作……等學生感興趣且具有實用意義的知識和應用技術教學，滿足了學生的求知欲，有效激發了學生的思維。在鞏固性課堂任務設置中，注意要盡量綜合學生已學的多方面知識。例如：用“Photoshop”進行美術創作，用WPS 2000或Word設計賀卡、辦報，用EXCEL分析班級成績，用搭建小型局域網并進行及時信息交流等。

三、終生發展是目的

“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切“不僅的作為推進學校教學工作的動力之本，也是教師參加教育教學責任所在。在教學中，要關注全體學生，無論是“優等生” 、“待進生” 還是“學困生”，我們都一視同仁地予以尊重，并努力發展他們的個性，絕不放棄一個學生。 “一切為了學生的終身發展”，就是要以學生的終身發展為本，具體來說：就是要面向全體學生，促進學生的全面發展；促進學生個性的健康發展；促進學生在原有的基礎上可持續的和諧發展。這是現代教育價值觀的核心，也是素質教育的本質意義所在。

（一）教會方法。 以往大多數時我們教學生為學而教，只側重學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。有趣味、多角度、有創新地教學，使學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。每次上課時，總會有一些聰慧的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

（二）掌握技巧。著名學者埃德加·富爾在他的著作中指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。 “教會學生學習” 、“教是為了不教”已成為教育界流行的一句話，“教會學生學習”就是要調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的思維，讓學生掌握學習方法，為學生能夠充分發揮自己的聰明才智提供并創造必要的條件。“教是為了不教”就是指教師在教學中，要把學習方法和技巧教給學生，讓其知道不僅可以掌握學習知識，還可為學生終生發展奠基。信息技術學科是一個應用性和工具性學科，操作性和實用性都很強，而且信息技術發展非常迅速，并能很快將新的技術應用于社會，信息課中的操作更是舉不勝舉。要想充分發揮學生主體的作用，教師就必須教給學生正確的操作方法，達到學生能獨立思考、自主操作，遇到困難疑惑主動提出，舉一反三的目的。

總之，學以致用，學有所用，讓學生將所學的知識和技能用于解決現實中的具體問題，并且在實際應用中碰到問題，不斷學習，為工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術的真正目的，是教育的真諦。