優化高中音樂教學的新路徑研究

陳朝飛

【摘 要】以往在應試教育下，中學教育比較關注文化課的成績，當下，一些藝術課和技能課也被重視起來，其中高中音樂課已經成為高中課程設置的有機組成部分，音樂課對學生音樂素養的提升，高尚情感的培養以及綜合素質的提高有著不可估量的作用。

【關鍵詞】高中音樂；創新教學；路徑；有效性

一、讓學生成為教學的主體，把課堂還給學生

新課改和素質教育都要求在高中階段開設音樂課不是為了培養專業的音樂家，而是通過音樂的授課來提升學生的綜合素質，讓學生在接觸音樂的過程中喜愛音樂、感悟音樂、享受音樂和通過學習能通過音樂來表達自我。從這一個角度來講，在現代的教育中，減少了以往的那種純功利性的目的，現代教育應該更加突出教學過程的作用，突出學生的地位，做到“以生為本”，而不是“以成績為本”。在高中音樂的教學中，教師還要認清師生在課堂中的角色地位，注重學生資源的開發與利用，切記一言堂或者滿堂灌。高中生雖然還年齡尚幼，但是已經具備了一定的生活經歷，有他們自己的思維和判斷方式，所以在教學的過程中，教師一定要了解學情，做到知己知彼。同時，學生是一個個活生生的個體，與老師一樣都是課堂的參與者，所以教師應該在教育教學中學會尊重學生，平等的對待學生，不可歧視和辱罵學生。音樂課堂應該是開放性的課堂，應該實現寓教于樂，培養學生的學習興趣，以有效的路徑來激發學生的學習主觀能動性。比如，在開學第一課的時候，我讓學生在進行自我介紹的時候，可以選擇自己喜愛的歌曲或者原創歌曲進行唱歌介紹，一下子學生的興趣就被調動起來了，他們也喜歡上了音樂這門課。為此，教師在教學中要圍繞著教學內容精心的設計教學過程，最大限度的激發學生的參與性和主觀能動性，這樣必定會提升課堂教學的有效性。

二、改善教學方法，挖掘學生資源

新課改下，學生是課堂的主體，一切教學活動都應該充分的考慮學情，課堂教學中要激發學生的學習主動性，并且教師要依據學情，突出學生資源的開發與利用，這樣才能實現教學相長，以教助學，以學促教。對于音樂作品來說，有很多的不確定性和差異性，不同的人對音樂作品的看法也是存在一定差異性的。每一位高中生都有自己的生活方式和所處的環境，作為活生生的個體，他們對音樂的解讀必然也會不盡相同，為此，教師在音樂課堂一定要學會尊重學生，尊重他們的個性。在教學的過程中，教師一定要給學生充分的時間與空間，讓學生大膽的嘗試與想象。如在學習《青春舞曲》的伴奏節奏的時，我首先給學生展示了原版的音樂演奏，然后給學生準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生依據自己對歌曲的理解和現有的心情進行即興創作，自由創作，當然也可以依據原版的節奏進行表演。這樣就給學生一個十分寬松的環境，結果學生確實也創作了一些不錯的富有特性的節奏。這樣，學生既學到了應有的知識，應能夠發揮自身的潛能，做到學活學用，學以致用，勢必會大大提升學生的學習能力和音樂的鑒賞能力。

三、與時俱進，使用多媒體技術

當下，隨著科學技術的發展，一些新的教學媒介和輔助教學軟件應運而生，這些技術在一線教學中得到了廣大師生的青睞，其中多媒體技術在音樂課堂的應用就迎來了高中音樂課的教學革新，一定程度上提升了教學的質量。多媒體技術改變了以往那種常規的傳統課堂一支粉筆，一個黑板的局面，它可以利用自身的優勢實現教學內容的直觀化、體驗化和情景化教學，把復雜的音樂知識簡單化，把抽象的音樂理論具體化，另外還可以實現聲文圖茂，多角度的刺激學生的聽覺、視覺和觸覺。就拿高中音樂課堂中的音樂欣賞課來說吧，過去由于教學技術的滯后性，對于一些音樂欣賞課來說，很多的教師都是通過編故事、畫板畫、直接講授等方式來實現既定的教學目標，但是這些枯燥泛味的詮釋根本提不起學生的興趣，很多的高中生對音樂欣賞課都是冷淡忽視，或者是在而不聽，視而不見。多媒體技術的應用就改變了這一現狀，老師可以通過多媒體實現可視化教學和直觀教學，通過專題片的播放，大師的講解，名人名家的專訪，音樂作品的解讀等來開闊音樂文化視野，激發學生的學習興趣。在《梁祝》，英臺抗婚這一橋段的鑒賞時，先由大提琴演奏出旋律下行的封建勢力主題，然后播放影片《梁祝》相應的視頻選段，學生在聽與看的同時自然就可以理解樂曲所要表達的內容，祝英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放視頻選段。通過多種知識詮釋方式的刺激，學生對知識的理解就會更加深刻，由此可見多媒體的使用確實為高中音樂教學注入了新鮮的血液。

四、巧妙評價，讓評價發揮正能量

在以往，對于高中音樂課的評價，方式十分簡單，有的是通過學生唱歌的方式，大家覺得好聽就代表學習的好，還有就是對一些理論知識，只要學生能背誦下來，就代表學生掌握了一定的樂理知識，這些簡單的評價邏輯是存在很多問題的，也會造成學生對音樂學習的誤讀或者誤判。音樂課程確實不像其他文化課一樣通過測試或者成績就能判定，可以說評價的尺度不好掌握，就是以往這種不合理的十分粗糙的評價方式扼殺了很多學生的音樂學習興趣。為了優化高中音樂課的教學，必須革新評價體系，優化評價方法。我們可以采用開放式的評價手段，多角度的進行教學評價，比如把成績分為課堂表現和期末檢測兩塊，這樣學生在日常的學習中就會多參與多表現了。同時，為了培養學生的音樂團隊與合作精神，還可以采取個人獨奏和合作表演的方式給與適當的加分鼓勵等。在評價的主體上，應該在教師評價的基礎上，還要增設小組評價、學生評價和自我評價的環節，確保評價的客觀性與公平性，讓每一位學生都得到應有的肯定，這樣才能提升他們學習的信心。

【參考文獻】

[1]冷梅.高中音樂鑒賞教學的優化路徑探析[J].新課程，2014（02）

[2]李蘭蘭.優化音樂課堂教學的方法[J].北方音樂，2013（10）

（作者單位：福建省平和第三中學）