初中數學作業互評的實踐與反思

茍元福

【摘 要】 布置課后作業是教學環節中的重要組成部分，作業是學生對本節課的鞏固和復習的重要途徑之一，而教師在布置完課后作業后，應采取有效的措施來提高學生的課后作業質量。本文基于初中學生的身心發展特點，以及數學教材的基本特點，對數學課后作業進行有效互評的策略進行了深入的研究。

【關鍵詞】初中數學；作業互評

前 言：

近幾年隨著我國教育事業的不斷改革和發展，教育教學的方法和模式也在不斷的完善，目前初中數學作業的質量情況也越來越受到關注，也是教師教學中一個重要的任務。課后作業互評是教師和學生之間的交往活動形式之一，作業互評形式目前是趨于多元化，促進了教師教學改革的進程。

一、初中數學作業互評的實踐

1.教師延遲評價，培養學生主動改錯的習慣

初中學生還處于身心發展不成熟的階段，對自己言行等認識還不夠清楚，但是針對初中生喜歡受表揚和鼓勵的心理，教師在評價學生的課后作業時，不要一次性評價完，給予學生分析和修改的時間，進行再次評價。

例如，在學習人教版初中數學七年級上冊 《正數和負數》這一節課的內容時，我將布置一些這樣的作業：（1）指出下列各數哪些是正數，哪些是負數：+3，-9，-3，13，+4.5，-0.4，0。

（2） 用正數或負數表示下列問題中的數：汽車加油50升，用掉了30升；

車站發出兩列列車，A車向北行駛50km，B車向南行駛40km。

學生做這樣的作業時可以對本節課進行鞏固，但同時這些題也是學生容易馬虎的地方，對于這樣的作業我首先會根據學生作業的具體情況寫一些評語，但是不寫等級，然后將作業返回去學生自己修改，第二次評價時我會根據學生修改的情況寫評語，同時還要評價出等級，這樣學生在迫切需要老師給予好評時就會努力修改。從而成功的達到了教師延遲評價的效果，促進學生自主修改錯誤習慣的養成。

2.小組研究討論相互評價，取長補短

學生作業的評價不僅局限于教師，學生的能力水平和學習的習慣都是不同的，因此組織學生相互評價作業，有利于學生相互研究學習，互相取長補短。教師在作業評價上采取學生小組研究討論互評的方式，一方面可以激發學生評價作業的興趣，另一方面也督促學生提高作業質量的積極性和主動性。

例如，在學習人教版初中數學《實數》這一課中：平方根的運算，我將會布置科研究性的課后作業，有利于學生進行探究。首先我會將班級學生分成幾個小組，然后對以下科研究性的作業進行研究討論：一個整數有幾個平方根？0有幾個平方根？負數有幾個平方根等，小組與小組之間雙方相互檢查和評價，然后對發現的問題相互討論研究，互相學習，把作業中的錯誤和不明白的問題解決，提高了學生作業的質量，同時促進了學生努力學習意識的提高。

3.家長參與評價，促進作業評價的多元化

家長對孩子的學習和生活的影響也是很重要的，初中數學作業一般會留在課后學生回家時再做，那么這就需要家長的監督與評價，家長參與評價學生的數學作業，一方面促進學生作業評價的多元化，另一方面在學生做完作業后可以及時的被評價，同時在家長的監督下進行修改和完善。家長是學校教育不可忽視的一個重要的群體，充分發揮家長在學生課后作業評價中的重要作用，家長在評價孩子的作業時，注意要以正確的情感來號召學生做好作業，家長的鼓勵能夠激發學生的熱情，更好的投入到作業中去。

二、初中數學作業互評實踐后的反思

1.初中數學作業互評有利于激發學生寫作業的興趣

通過初中數學作業互評的實踐可以看出，在評價的過程中，學生為了得到教師、家長的認可和表揚，學生們會加倍努力做好課后作業，并在小組互評中由于好勝心的驅使，也會努力提高作業的準確率和質量，從而在小組作業互評中脫穎而出。由此，初中數學作業采取互評的方式，激發了學生寫好作業的興趣，促進了學生做好每一份課后作業的積極性和主動性。

2.數學作業的評價要有激勵的作用

對學生的作業評價不僅要有時效性，同時重要的是要有激勵的作用，因為學生的作業是對課堂學習的鞏固和對新課預習的重要途徑。對學生作業進行激勵，可以促進學生對整個數學學習的積極性，例如我們在評價作業之后，可以有計劃的將較為優秀的作業以展覽等形式作為榜樣，一方面這樣的表揚可以讓學生更加努力學習，另一反面可以促進其他學生學習和寫作業的上進心。因此我們在初中數學作業互評的過程中，有必要采取激勵的手段，培養學生的興趣，激發學生學習和探究的熱情，以良好的積極情緒投入到學習和生活中，有利于今后在數學方面的學習和研究。

3.作業互評還有待于加強其互評的趣味性

初中數學對于初中學生來說有些知識點還是比較抽象的，因此，引起學生的注意和激發學生學習的興趣是必要的。學生的學習能力一方面是靠教師在課堂上的引導，而更重要的是依靠學生自己的主動學習和探究，那么作業的重要性就被凸顯出來了，教師在引導學生作業互評的實踐過程中還需要加強學生互評的趣味性，興趣是最好的老師，趣味性的作業互評方式是建立在學生個性特點的基礎之上的，有利于學生個性的全面發展。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區兩水中學）