如何培養初中生數學問題意識

何井山

【摘 要】現代思維科學研究表明：具有強烈的問題意識，是個體思維品質的批判性和深刻性活躍的體現，問題是思維的起點。在新制定的《國家數學課程標準》中，對培養學生的問題意識有著明確的要求，新標準的發展性領域目標中，其中一個重要目標就是解決問題，明確提出：“通過數學學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發展?！币髮W生“逐步學會從數學的角度提出問題，理解問題”。在初中數學教學中，培養學生的問題意識，發展學生的提問能力，進而發展學生的創造思維和創新才能，有著重要的現實意義，也是初中數學教學一個重要的教學目標。

【關鍵詞】問題意識；能力；初中數學

教育家陶行知說過：“發現千千萬，起點是一問。”從教學上來說，培養學生的問題意識是教學的重要一環，當學生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發和啟動。在數學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。如何在數學教學中培養學生的問題意識，對激發他們的學習積極性，開發他們的智力，培養他們的創造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何培養學生的問題意識呢？

一、創設心理安全環境，使學生敢問

心理學研究表明，在感到自己不受到威脅的環境下，人的思維活躍度是比較高的。要使學生敢問，關鍵是創設良好的心理安全環境。課堂教學民主氣氛是建立心理安全環境的基礎。教學民主氣氛愈濃厚，師生交往就愈密切，學生質疑問難的心理就愈見其深切。影響學生提問動機的原因主要有：1、膽小、緊張，怕提出的問題不得要領；2、滿足于一知半解，認為對知識已經完全掌握，不愿生疑；3、受知識限制，難于掌握知識要點，難于生疑。因此，教師必須創造條件，鼓勵學生大膽生疑，激發學生提問的積極性。課堂上，教師充分尊重學生，和學生建立一種朋友關系。鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，敢于對老師提問，對同學提問，對教材提問。

二、創設有意義的問題情境，使學生想問

從敢問進而發展到想問，這是學生問題意識深化的第二個階段。學生的問題意識源于學生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數學生的認知活動多以興趣和好奇為取舍標準。因此，在安排教學內容、設計教學環節時，首先要以他們的興趣為出發點，想方設法去創設各種不同的、能激起學生學習興趣的問題情境，讓學生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進而想方設法去解決問題。

三、運用活潑的教學手段

為鼓勵和培養學生的提問積極性，要注意運用好活潑的教學手段，為學生提問搭建平臺。如經常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數量和質量來評定各組成績，激發學生團結協作、積極思考的熱情。學生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質疑和提問的習慣。

四、留出時間和空間，讓學生提問

在培養學生問題意識時，我們教師應該要留給學生提問的時間和空間。傳統教學中，一般老師講到哪里，學生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機會去發現問題、提出問題。所以，我們在教學中要特別注意給學生造就萌發問題的機會，產生問題的空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂。

五、教給學生提問的方法，學會提問

現代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力?！迸囵B學生的創新意識，首先應從培養他們的積極思考，學會提出疑問開始。學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。“學貴有疑，小疑是小進，大疑而大進，疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！敝逃翌櫭鬟h說：“不會提問題的學生不是一個好學生?！睂W生只有從數學的角度發現問題、提出問題，才能更深層次的理解問題的實質。反之，提問方法不當，或是提的問題過于簡單、機械，會使學生感到乏味和厭倦。數學教學活動中，學生不僅要善于設問，還要有所發現甚至有所創新。因此，要想提高學生的提問能力，使學生知道“問什么”、“怎么問”，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生學會提問。

1.從自己不明白、不清楚的地方提問題。當學生不明白時，老師要適時的鼓勵孩子，讓孩子對自己不明白的問題及時提出來。

2.從課題切入，培養提問能力，課題一般都是學生學習的中心，學習的主要內容，學習的重點。學生抓住課題提問的過程，是調動學習積極性的過程，也是訓練思維能力的過程。

3.在知識的“結合點”上找問題。讓學生能夠利用新舊知識的聯系，從而提出新的問題。

4.聯系生活實際，提出數學問題。新教材強調從學生的生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，使學生學會從數學的角度看待和處理日常生活、社會生活中出現的問題。教學中，教師選擇學生身邊的有趣的，有利于學生主動探索的事情，創設問題情境作為學習素材，培養學生問題意識。在教學《相似三角形的應用》這一課之前，我首先帶著孩子們去操場上采集數據，四人一小組，分別測量國旗桿在陽光下的影長，某個易測量物體的高度和它在同一時刻陽光下的影長。學生在記錄這些數據時就開始產生問題，“為什么要強調同一時刻??？”“為什么這樣就可以測出旗桿的高”“珠穆朗瑪峰，埃及金字塔的高度可以這樣測嗎？”。這樣聯系實際的教學，學生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學會了數學知識，又解決了實際問題，還提高了學生的實踐能力。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創新?！惫鸫髮W師生中也流傳著一句名言：“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題?！眴栴}是科學研究的出發點，是自主探究式學習的起點，是開啟任何一門科學的鑰匙。問題意識的培養，是新課程改革下素質教育的呼喚。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）