淺析農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

李彩紅

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，究其原因，主要受農(nóng)村環(huán)境及學(xué)校日常教學(xué)的影響。如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力呢？首先從興趣入手，結(jié)合農(nóng)村自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并充分利用課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外積累作文素材，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；作文；現(xiàn)狀；策略

從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年，我深刻地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要，而學(xué)生的寫作能力與城市學(xué)生相比，存在不可否認(rèn)的差距，農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力差，早已得到廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。

一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文“談虎變色”。一說(shuō)到作文就害怕，對(duì)寫作缺乏信心與激情，每逢作文便應(yīng)付了事。而且農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)言功底普遍較差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，字跡潦草；錯(cuò)別字較多，詞匯貧乏，語(yǔ)句不通；結(jié)構(gòu)紊亂，更別談選題、收集材料、措辭及謀篇了，寫出來(lái)的文章生搬硬套，內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感。

二、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低劣的原因

1.學(xué)生生活空間狹小，知識(shí)面窄

面對(duì)升學(xué)和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的壓力，廣大農(nóng)村中學(xué)仍未脫離應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)生整天關(guān)在教室里讀書(shū)，住校生則是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活圈，生活范圍極度狹窄，不能更好地從電視、報(bào)紙雜志上獲取社會(huì)信息，無(wú)錢旅游觀光，無(wú)法接觸社會(huì)，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，由此產(chǎn)生畏難情緒。

2.農(nóng)村初中生極度缺乏課外書(shū)籍

農(nóng)村條件普遍較差，大部分學(xué)生無(wú)力購(gòu)買課外書(shū)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有圖書(shū)館、閱覽室。而家長(zhǎng)思想比較守舊，認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，千方百計(jì)加以禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣枯燥的分析，在題海里遨游，受不到文學(xué)熏陶，汲取不到寫作營(yíng)養(yǎng)，成了文學(xué)的“貧血兒”。

3.農(nóng)村環(huán)境給寫作帶來(lái)負(fù)面影響

家庭教育匱乏，父母文化低或外出打工，談不上對(duì)孩子作文的指導(dǎo)與監(jiān)督。打工潮、網(wǎng)上游戲、賭博對(duì)農(nóng)村孩子具有很大的誘惑力，他們無(wú)暇顧及閱讀與寫作，沖淡他們的寫作興趣。而且農(nóng)村孩子來(lái)往交際大都使用本地方言，極少用普通話，對(duì)寫作也是一個(gè)致命的打擊。

4.在學(xué)校日常作文教學(xué)中，也存在著不少弊端，嚴(yán)重地桎梏著作文教學(xué)的前進(jìn)

（1）教師隨心所欲，敷衍了事，指導(dǎo)空泛。（2）“瞎子放驢”——不敢撒手。教師指導(dǎo)學(xué)生作文，細(xì)致周到，學(xué)生寫出來(lái)的文章大都是“克隆體”。（3）東拼西湊，抄襲范文。教師為圖省事，給學(xué)生介紹范文或是讓學(xué)生自己找資料，寫作文變成抄范文。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生寫作水平的幾種做法

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

作文教學(xué)必須從激發(fā)興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。充分利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特殊情感，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。把平時(shí)的思想教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生寫生活的真實(shí)情景，這樣學(xué)生才能有話可說(shuō)、有事可寫。教師可通過(guò)電視或多媒體播放農(nóng)村風(fēng)貌的電視節(jié)目，組織學(xué)生觀看，同時(shí)從報(bào)刊上剪輯反映本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅猛發(fā)展的新聞和圖片，讓學(xué)生感受新科技給家鄉(xiāng)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，充實(shí)寫作素材。

2.從閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求的重要的教學(xué)內(nèi)容，它讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。教師可在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從寫作的角度來(lái)對(duì)課文進(jìn)行分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中了解更多的寫作基本知識(shí)、寫作方法等。如，朱自清《背影》中的開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用的就是開(kāi)門見(jiàn)山的寫法，直接點(diǎn)題。這樣，讓讀者感覺(jué)到簡(jiǎn)潔又直截了當(dāng)。結(jié)尾時(shí)又和開(kāi)頭照應(yīng)，用的是首尾照應(yīng)的寫法。又如，魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中“不必說(shuō)碧綠的……”一段，是對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致、多層次、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。還有其他課文中對(duì)人物、環(huán)境的描寫等等。教師都可從閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作方法方面的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作方面的要求、特點(diǎn)和方法有較多的了解。

3.引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外積累作文素材

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有素材就不可能寫出好作文。新課改倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師可利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分組查找記錄，然后合作整理素材，以便全班學(xué)生共享并積累。積累的方法有：（1）分類積累素材。教師有針對(duì)性地要求學(xué)生積累一些寫作必備的材料，如，形形色色的人物、大大小小的事件、千變?nèi)f化的景物以及情感、哲理都是寫作必備的材料。朱自清寫《春》就是用小草、桃、杏、李、蜜蜂、蝴蝶等寫出“春”的形象。（2）按各人所需積累。不同的人有不同的經(jīng)歷，各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，學(xué)生可在共享的材料中選擇積累，也可按自己的興趣積累其他方面的材料，如，名人名言、優(yōu)美文段或篇章、一些歷史事件或故事、神話、傳說(shuō)等等。

4.仿寫、續(xù)寫名篇，進(jìn)行作文訓(xùn)練

仿寫是提高寫作能力的重要途徑。名篇具有用詞準(zhǔn)確規(guī)范、寫人記事感染力強(qiáng)、寫作特色顯著等特點(diǎn)。教師可按不同的寫作目的和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的效仿訓(xùn)練。如，作文開(kāi)頭結(jié)尾的訓(xùn)練、寫景寫人的訓(xùn)練，等等。在開(kāi)頭和結(jié)尾寫景方面，魯迅的《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫景，又首尾照應(yīng)且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。老舍《濟(jì)南的冬天》在寫景方面也非常突出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫景訓(xùn)練不妨效仿這些名篇文章來(lái)練練。

總之，作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。農(nóng)村初中學(xué)生作文水平的高低關(guān)鍵在于教師：在于教師對(duì)作文教學(xué)重要意義的認(rèn)識(shí)和理解，在于教師在作文教學(xué)中的細(xì)心鉆研，不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，在于教師對(duì)學(xué)生的悉心指導(dǎo)，這樣才能讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都能我手寫我心，寫出最美、最有真情實(shí)感的文章。

編輯 王團(tuán)蘭