對比教學法在高中語文教學中的應用

肖春艷

摘 要：對比教學法主要是指教師引導學生通過比較的方法來掌握知識，并不斷提高學生自身學習能力和素質的教學方法。隨著教材的不斷發(fā)展和改進，對于學生能力的培養(yǎng)也不斷提出新要求。在語文教學的過程中，通過實踐的不斷檢驗，對比教學法越來越顯示出它所特有的優(yōu)越性，主要從這方面進行詳細說明，為更好地進行課堂教學提供一定的理論基礎。

關鍵詞：對比教學法；高中語文；應用

對比是我們人類認識事物、分析事物的一個有效方法，也是教師進行有效教學的方式、方法之一。所謂的對比教學法就是教師指導學生通過對比的方式對課堂內容和知識點進行掌握的方法。一方面可以有效增強學生自身的學習能力，另一方面也是提高教學效果、提升教學水平的有效途徑。近年來，隨著教材結構和內容的不斷變化，對學生能力的培養(yǎng)要求也越來越高，在高中語文教學中，教師如何更好地利用對比的教學方式進行中學語文教學是我們不斷思考的問題之一。

一、對比教學法在中學語文教學中的重要作用

教師在當前教學中要明確一個道理，那就是知識的學習是一個過程，而不是結果。在完成語文教學過程的同時要進一步提高學生的各方面能力，例如，思維能力、創(chuàng)造能力等。對比教學法的使用可以實現(xiàn)學生這些方面的素質提升。教師對于對比教學法的有效應用可以豐富課堂教學內容，提升分析、綜合的思維能力，拓寬思考問題的思路及思維空間，進一步提升學生的聯(lián)想和歸納能力。因為有了比較才有了分析和綜合，才有了創(chuàng)造，才有了能力的提高。

1.學生作文思路進一步得到拓展

高中課文中的《陳情表》，文章敘述祖母撫育自己的大恩以及自己應該報養(yǎng)祖母的大義。除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，真情流露，委婉暢達。該文被認定為中國文學史上抒情文的代表作之一，有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。

學生因為產生了共鳴而體會其中。教師在進行課程的講述過程中可以通過《項脊軒志》進行比較、討論而去感受，從而能夠真正聯(lián)系實際進行問題的思考和真實感受的描述。這里通過兩篇文章的不同方面進行比較，從中找出特色并學會鑒賞，進而通過領悟來進行自身的反思，將這些技巧和方法不斷應用到日常的寫作中，不斷取長補短，提高自身的寫作水平。

2.課堂重點更為突出，容易掌握

課堂重點的掌握主要體現(xiàn)在兩個方面。其中一個方面通過比較進行求同辨異，另一個方面則是找出知識重點。通常狀況下，課堂對比法的運用主要通過提綱、表格等方式進行，有利于學生的形象記憶和學習興趣的激發(fā)，充分調動學生的主觀能動性，提高學習效率。例如，《阿房宮》與《六國論》，二者雖然在題目中看不出任何的聯(lián)系，但是主題的突出方面則具有相似之處，教師可以通過表格的方式進行類似的對比，通過異來求同得出教學內容的重點，加強學生的記憶。

3.對比教學法有效開發(fā)學生思維

當前，在我們的高中語文教學中有許多題材的文章，并且主題的描述也各有千秋，學生從標題中根本無法發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系及異同。教師通過對比的教學方式對學生進行引導，讓他們在具有可比性的內容中分析、綜合、吸收、應用。在一定程度上提高了學生分析、綜合的思維能力，同時也激發(fā)了學習的能動性，變傳統(tǒng)教學中的灌輸為學生的主動吸取，進而舉一反三、觸類旁通。

二、對比教學法在中學語文教學中的運用

教師對于對比教學法的應用可以放于眾多不同的教學內容中，議論文、文言文、詞句的使用與分析等。對比教學法在其中的應用可以提高教學效率和教學質量，有效實現(xiàn)教學目標，現(xiàn)就幾點內容進行說明。

1.教師在議論文寫作教學方面對比教學法的有效應用

議論文相對于其他體裁來說具有一定的特殊性，這種特殊性表現(xiàn)在它的枯燥和思辨兩個方面。這兩種特性導致課堂缺乏一定的趣味性，同時也決定了學生對于此類文章的學習態(tài)度。教師可以通過對比教學法讓枯燥的課堂變得活躍起來。

例如，筆者在教學“如何概述事例作為議論文論據”這一內容時運用了對比教學法，取得了顯著效果。

學生以“山外有山，我們應謙虛”為論點，概述事例。

事例的內容為：蘇東坡少年時，對自己的學問非常得意，于是他便寫了一副對聯(lián)掛在門外，他寫道：“識盡天下字，讀盡人間書。”以示自己學識的淵博。過了幾天，有一位老者見了這副對聯(lián)后找到蘇東坡說他有一個字不認識，要向蘇東坡請教，蘇東坡欣然答應。于是老者把字寫在了地上，可蘇東坡看了半天也沒認出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“滿招損，謙得益”來教導年輕的蘇東坡。蘇東坡大受啟發(fā)將門外的對聯(lián)改為“立志識盡天下字，發(fā)憤讀盡人間書。”此后的蘇東坡虛心向他人學習，終成中華文學史上燦爛的一顆星。

2.教師在文言文教學方面進行對比教學法的有效應用

文言文教學是學生較為厭倦的模塊之一，特別是在字、詞等方面的分析和掌握方面更是枯燥。教師可以在課堂中通過文言文中的字詞與當代白話文的字詞進行比較，這個字詞可以是虛詞的比較、實詞的比較。不僅如此，還可以是文章段落及整篇文章的比較，通過這種比較可以讓學生更好地理解文言文的含義，學生在表達方式方面也可達到良好效果。構建學生的興趣點，擴展學生的學習點，加強學生的學習點，教師要從文章內容入手，通過不同方面的比較增加學生的分析、綜合能力，靈活對知識點進行掌握。

例如，《離騷》《蘭亭集序》等進行比較，教師可以通過類似文章的結構、表達方式等方面進行表格形式的對比。這種形象記憶更加牢固，也會帶給學生多方面的思考，讓他們對于文章的認識更加深刻，品論更加準確，自身文化素養(yǎng)不斷提高，這種能力的培養(yǎng)對于今后的學習具有重要的作用。

3.教師在現(xiàn)代文教學方面進行對比教學法的有效應用

教師在現(xiàn)代文的教學方面進行對比教學法的應用與我們前面所提到的關于文言文與議論文的比較有異曲同工之處，主要體現(xiàn)在關于文章的結構、表達方式、人物描述、景色描寫等諸多方面，從而提高課堂內容的豐富性和培養(yǎng)學生良好的學習思維方式和習慣。

但是在這里教師一定要善于發(fā)現(xiàn)對比對象之間的有效聯(lián)系，明確知識點，防止蜻蜓點水而失去真正的對比意義，這樣才能讓學生理解深刻。教師在關于現(xiàn)代文方面對比教學法的運用可以充分利用教材、挖掘網絡資源，讓學生的思維和眼界得以擴展，全面提高文學素養(yǎng)。

對比教學法在高中語文教學中的應用可以有效調動學生的學習主動性，不斷激發(fā)他們的學習興趣，并通過對文章中重點的方面進行多角度的分析和綜合得出異與同，讓學生在對比中進行形象的記憶和掌握。教師要不斷加強對比教學法的應用，以便更好地激發(fā)學生的學習主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

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編輯 馬燕萍