當前一線德育現狀分析及改進策略

余仕玉

摘 要：對當前一線德育現狀進行了分析，指出了德育的意義，并提出了改進德育的相關策略。

關鍵詞：德育現狀；意義；改進策略

隨著時代、科技和社會信息化的快速發展，社會及經濟的競爭日益激烈，價值觀的多元化將對學生的思想意識產生重大影響，各級中小學校的德育工作也將面臨更多新的挑戰，因此加強德育勢在必行。

一、現階段進行德育的意義

德育是對學生進行思想、政治、心理和道德品質的教育，是學生全面發展的重要組成部分，對學校正常開展工作和學生健康成長起著至關重要的作用。因此，在學校開展德育意義重大：一是德育是對中華優良傳統的傳承，是一種正能量，對社會的和諧穩定和人類文明進步有著非常重要的作用。在學校開展德育是時代發展的必然要求，能促進學生全面健康地成長。二是德育能使民族精神得到傳承和弘揚。培育和弘揚民族精神是學生思想道德建設的核心內容。教師要重視德育工作，培育學生助人為樂、艱苦奮斗和無私奉獻的良好品德，培養學生的集體主義和愛國主義精神。

二、我國德育工作的現狀分析

隨著時代的發展，德育工作日益重要。在社會發展和改革的新形勢下，各級各類學校的德育工作正發揮著重要作用，但由于受多方面因素的影響，我國的德育工作也存在著一定的問題。如何有效發揮德育的作用、提高德育工作的效率，是各級學校和教師面臨的一個新課題。當前我國的德育現狀如下：

1.教育內容空洞。學校擔負著為社會培養有用人才的重任，為了學生的全面發展，很多學校都特別重視德育工作。但是，有些學校的德育課程沒有特色，多數內容是中小學的行為準則和道德標準等，重視對學生的正面引導和教育，強調德育的社會價值，但對學生個性培養方面的內容比較缺失，使道德教育的內容變成了普通課程的知識，缺乏有效性和針對性。并且在一定程度上不能很好地解釋社會和生活中存在的負面現象和熱點問題，不能有效解決學生思想上存在的疑慮和困惑，從而導致學生對德育引不起足夠重視，認為德育課程沒什么用，學不學無所謂。另外，德育課程內容出發點過高，與當前學生所接觸的社會現象不相符甚至是背道而馳，會引起學生的反感。

2.教育方法落后。受傳統應試教育的影響，大部分學校的德育課程只是在課堂上講述課本內容、灌輸理論知識，對學生的考核標準就是分數的高低，學生只是例行公事地上了一堂德育課，并沒有真正地理解和領會德育知識的內涵和本質，德育沒有真正地發揮作用。這種落后的教學方法表面上完成了德育知識的傳授，但并沒有充分調動起學生的積極主動性，使德育課流于形式。另外，學校和教師對那些不聽話的“壞學生”則采取批評、禁止等方法來規范學生的行為，沒有站在學生的角度去分析問題，沒有對學生進行正確的心理引導，沒有把德育真正落實在工作中，沒有深入學生思想深處，因此德育效果不明顯。

3.“重智輕德”思想嚴重。重智輕德會給中小學生的道德素養造成一定影響，給社會及學生的發展帶來很大危害，但重智輕德思想在學生家長和各地中小學教育中卻普遍存在。

對家庭而言，我國傳統的家庭教育注重對孩子的道德培養，從小就教給孩子為人處世的道理，注重孩子與家庭成員、街坊鄰里及朋友間的人際關系處理。而現在有的家庭看重的是孩子的智力教育，忽略了培養孩子的道德素質，忽視與孩子的情感交流及人格培養。物質上盡量滿足孩子的需求，而精神和心理的撫慰卻給得太少。

作為學校來說，受傳統應試教育的影響，各級教育主管部門、學校和教師注重學生的考試成績和升學率，在評價機制上注重智育忽視德育，如評審職稱、年度考核、評優評模等，如果教師所教科目成績不優秀則會喪失各種評優機會，在各種考核中也很少把德育質量作為考核標準進行量化評價。即使對“三好學生”的評定也是以學習成績為標準，成績優異的學生會榜上有名。學校考核機制的這種“一俊遮百丑”現象，直接導致了教師忽視對學生的德育，導致了學生的德育素養低下。

對政府或社會而言，政府貫徹的是黨的教育方針，主張學生的全面發展，但在中小學生德育方面往往是說得多做得少，政策布置得多，真正抓落實的少，具體的工作則推向了教育部門和學校。而社會上的一些不良現象和消息也不同程度地影響著學校的德育工作，傳統文化對學生的作用和影響越來越小，社會上的不同道德評判標準、價值觀念及思維方式等容易使分辨能力不強的學生產生困惑，影響中小學生對事物的判斷和分析。

4.缺乏教育實踐。提高道德教育的效果和學生的道德修養要注意知識和實踐的有機結合，把理論知識應用到生活實踐中。但當前學校進行德育大多還是教師在課堂上講解課本知識，以灌輸式教育為主，學生只是被動地接受理論知識，很少把所學知識和實踐相結合，因此學生對教學內容的認知度不高，甚至還會對德育課產生反感。雖然學生對道德課程的內容和知識掌握得比較牢固、了解得比較充分，但是卻缺乏有效的道德實踐，一旦遇到了現實生活的具體事情，要么是事不關己、高高掛起，要么就是首先考慮切身利益，很難從道德角度處理問題，不能把道德行為和道德認知密切結合起來。一個人有再高的道德理論水平也不代表有道德水平，只有在行動中、在社會實踐中才能體現一個人的道德修養。也只有把道德理論真正應用到日常生活中，才能使理論轉化為自己的道德修養和道德信念，才能使道德精神永久地傳承下去。因此，德育缺乏與實踐的結合是當前德育面臨的主要問題。

三、改進德育工作的策略

中小學時期是學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，學校是加強中小學生德育的主要場所，因此加強中小學生德育學校責無旁貸。針對當前學校德育工作現狀，如何更好地完善德育，使德育真正地發揮作用是各級學校以及家長和社會應該思考的問題。

1.增強內容的實效性。隨著社會經濟的快速發展，學生思想的多變性和差異性在不斷變化并逐步增強，學生的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀受社會的影響也在隨時變化。因此，學校在進行德育時，德育內容要有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了講解課本知識以及各種行為準則、道德標準等基礎性內容外，還要把講課內容進行加工使之升華，逐步建立起適應時代發展要求的道德教育體系，使德育內容更具可操作性和現實性。編制德育內容時要堅持德育的主旋律和正確的理想信念，既要反映現實生活又要具有時代性，要貼近學生的思想及生活實際，可以把發生在學生身邊的事件作為典型案例進行講解，形成一套符合學校實際和學生思想狀況的道德教育理論，這樣就更能吸引學生的注意力。通過形式新穎而又切合實際的德育內容，使德育的引導作用更加明顯。另外，要加強對學生的心理健康教育，把心理輔導融入德育課程，增強學生的心理調節能力和適應社會的能力。

2.優化德育手段。進行德育的目的就是讓學生形成良好的思想品質和道德觀念、培養學生的主體意識和自覺精神。一是樹立“以學生為本”的教學理念，把對學生的教育作為出發點和落腳點，學校的全部活動都要以學生的發展為中心，教育要突出人的生命價值、人格表現及價值取向，最終塑造出具有健全而完善人格的學生，從而推動社會的和諧發展，這樣中小學校重智輕德的問題才會有效解決。二是要改變傳統的“填鴨式”教學方法，優化和創新教育方法，使德育影響力更大。教師可以有針對性地開展道德知識競賽等與學生密切相關的娛樂活動，將互相幫助、團結合作及增強團隊精神等內容融入教學過程，這樣會使學生主動參與到教學中來，在增強德育課程吸引力的同時使學生受到教育，學到知識。三是利用賞識教育加強中小學生的德育。賞識教育可以增強學生的信心，使學生的優點和優勢更加突出地發揮出來。如，學生在學習或勞動中給予了其他同學幫助或做了好人好事，教師對學生的這種行為要在班級內給予大力表揚和宣傳，哪怕很小的事情都要給予鼓勵和贊賞，給學生講明哪種行為是正確的，哪種行為是錯誤的。通過這種事情把德育融入其中，使學生在潛移默化中受到教育，也能使其他學生自覺克服自身的缺點。

3.把德育理論與實踐有機結合。學校要把德育教學內容與實踐結合起來，用實際事例激發學生的學習熱情和興趣。可以把抽象的理論與典型人物或事例有機結合起來，轉變完全的理論說教方式，以實際生活中尤其是身邊的人或事為案例，有效引起學生的共鳴，引導學生主動、自覺地去仿效和學習。學校可以利用學雷鋒日等活動組織學生走出校門、走向社會，結合所學的德育知識進行力所能及的服務活動，通過活動對學生進行自我教育，培養學生的社會責任感、樹立正確的價值觀。這樣不但彌補了課堂教學的不足，還能使學生把所學的德育知識轉化為自己的道德信念，增加德育的宣傳引導作用和實效性。

4.構建家庭、學校、社會三位一體的德育建設體系。首先從政府或社會來說，一是政府在制定政策時不僅要提倡學生的全面發展，還要把德育的落實抓實抓細，真正把德育工作落實到位，不能使之流于形式；二是對社會上的不良現象甚至違法犯罪要給予嚴懲，讓中小學生明白什么是道德的底線，如果觸及了這個底線產生的后果及要承擔的重大責任。三是在學生的各次升學考試中，不能以考試成績為唯一的錄取標準，還要把學生平時德育方面的綜合表現量化為具體分值列入總成績，使學校、家庭和學生從心理上對德育引起足夠的重視。其次從學校層面來說，一是對教師的評價要把德育內容具體量化作為考核依據，不能以尖子生的多少和成績的高低作為唯一的衡量標準對教師進行考核或綜合評定；二是對學生的評價也要加入德育成績，這樣就能有效改變重智輕德現象。一些重點中學或大學的高材生之所以出現問題，與中小學德育沒有打好基礎有直接關系。最后從家庭因素分析，父母要注重對孩子德育素質的培養，一是要注意言傳身教，從自己的行為和處世方式上給孩子做出“榜樣”，讓孩子從身邊的人和事中學到德育知識；二是家長要改變“人才”觀念，要明白先做人、后成才的基本道理，摒棄以前重分數輕德育的思想，如果沒有良好的道德修養為基礎，再高的分數對孩子來說也是沒用的。

總而言之，隨著社會的進步和時代的發展，德育工作的內容和任務也將隨之不斷地發生一些變化。學校要加強和完善德育，堅持德育的主旋律和正確的理想信念，廣大教師要積極探索開展德育工作的新思路，培養學生良好的思想道德品質，為學生的全面發展發揮應有的作用。

參考文獻：

聶麗芳.中小學德育現狀診斷與改進對策.現代教育科學：普教研究，2008.

編輯 馬燕萍