小組合作學習在小學數學教學中的有效性探討

羅火云++潘彩虹

摘 要：隨著新課程的實施，小學數學的教學方式也發生了天翻地覆的變化，不僅改變了傳統的教學方法，還在原有教學理念上進行了創新，從原本的“一站式”教學發展到當前的小組合作教學，從以前只注重成績到現在注重能力，無疑為學生發展提供了一個更加廣闊的舞臺。數學是抽象性很強的一門學科，尤其對小學生來說，他們對社會感知能力低，因此，要想讓學生學好數學就必須培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小組合作；小學數學；策略

小組合作學習與傳統“一站式”的教學方式有著本質的區別，傳統教學方式多看重學生的學習成績，小組合作學習則注重對學生能力方面的培養，但值得注意的是小組合作學習因為缺乏有效的方式，從而與預期目標存在很大的差距。更何況小組合作學習趨于形式化，沒有與教學理念有效融合，因而就需要在實際教學過程中，探索出一條符合學生發展的道路，為學生發展創造條件。

一、小組合作學習進行合理分工，讓學生明白合作學習的重要性

數學課堂是枯燥無味的，只有定理和公式，學生在學習中感受不到數學所帶來的樂趣，而小組合作學習進入課堂，為課堂注入了生機與活力。例如，在教授《最小公倍數》這一章節過程中，為了提升教學質量，教學者對班上人員進行5～7人的分組，將職位責任明確到個人，其中缺少任何一個人都是不能夠完成任務的，使得學生明白小組合作的重要性，在小組學習的過程中，學生的積極性也得到了提升，對知識的理解程度也加深。看似簡單的小組合作學習，但在交流過程中能夠及時發現存在的問題，防止錯誤再發生，既增強了學生之間的感情，也培養學生之間的協調能力，小組合作學習的重要性在這個過程中得到了凸顯。

二、小組間相互挑戰，相互交流，共同進步

眾多的實驗研究證明，學生的內心都希望得到別人的認可。尤其體現在對一個問題進行長時間探究并得到解決時，此時學生本身不僅心情愉悅也希望與別人分享，而教學者就應該充分的抓住這一點，不定期地組織小組之間相互挑戰，為學生提供一個展現自身的平臺。例如，在教授《通分》這一章節中，小組之間就可以找出疑問，并且要求其他小組解決，在交流過程中對知識進行鞏固，也促進學生思維的拓展，為學習效率的提升提供了保障，使得學生在愉快環境氛圍中進步，同時，為高效課堂也奠定了基礎。

總而言之，小組合作學習是學習過程中一種重要的交流方式，能夠為學生能力展現提供平臺，在智慧的交流中碰擦出火花，為學生未來發展創造條件。

參考文獻：

余萬軍.精心組織，注重實效：小學數學教學中小組合作學習探究[J].考試周刊，2011（01）.

編輯 魯翠紅