讓品德與社會課更貼近學生的生活

王萌萌

摘 要：教師在課堂教學中應(yīng)盡可能讓學生走進生活、貼近學生生活，在課堂上營造開放、互動、活潑的課堂教學氛圍，努力創(chuàng)設(shè)自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生與課本中的學生一起去面對并解決問題和煩惱，從而學會在生活和學習中如何做事、如何做人，與課本中的學生共同學習，一起進步。

關(guān)鍵詞：貼近學生；生活；品德與社會

我們在課堂教學中應(yīng)盡可能讓學生走進生活、貼近學生生活，在課堂上營造開放、互動、活潑的課堂教學氛圍，努力創(chuàng)設(shè)自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生與課本中的學生一起去面對并解決問題和煩惱，從而學會在生活和學習中如何做事、如何做人，與課本中的學生共同學習，一起進步。教師也應(yīng)該在引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際以前，自己先把握教材并通過教材內(nèi)容自己轉(zhuǎn)換角色，和學生一起進入這種生活情境，去感受、去品味品德與社會課。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂教學氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，激起學生思維的火花，從而能夠迸發(fā)出無窮的想象力。因此，教師要激發(fā)學生學習興趣，并讓學生把所學到的內(nèi)容歸于生活，就必須創(chuàng)設(shè)一定的生活情境來引導(dǎo)學生去主動學習，讓學生在情境中激發(fā)他們的思維活動，以加強教學中的情境感染力。激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，我們可以通過各種引導(dǎo)、游戲、展示、猜謎、看視頻、插入音樂等教學手段，為我們的課堂教學創(chuàng)造一個生動、形象的教學情境，使學生在課堂一開始就能夠激發(fā)起興趣并集中注意力，保持最佳的學習狀態(tài)。

如，學習《遇到困難的時候》一課時，我是這樣引入的：“同學們，在平時我們遇到過各種各樣的困難。那么在遇到困難時，我們會怎么做呢？”接著提問學生：“在平時遇到困難時，我們會怎么做呢？”頓時，學生紛紛舉手，爭先搶答。我抓住時機，總結(jié)：“這一節(jié)課老師就和同學們一起去克服困難、戰(zhàn)勝困難，做能夠戰(zhàn)勝困難的小勇士，好不好？”馬上板書課題，學生個個斗志昂揚，興致盎然。這樣我利用學生已有的知識進行導(dǎo)入，利用學生感興趣的話題進行引導(dǎo)，這樣既創(chuàng)設(shè)了適當?shù)恼n堂氣氛，又易于激發(fā)學生的學習興趣，很快地就能吸引學生的注意力，使學生能盡快進入最佳學習狀態(tài)。

二、課堂以生為本，引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷活動

學生的品德和個性發(fā)展，并不是依靠教師機械地知識灌輸?shù)倪^程，而是要依靠學生通過自身與外界的相互作用才能建構(gòu)的，無論教師在課堂的講解有多么精彩，都不可能直接轉(zhuǎn)化為學生品德與個性的發(fā)展。課堂教學中只有學生能夠自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，所學知識才能真正被學生吸收，能力才能真正得到鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動，學生的態(tài)度和價值觀才真正改變或形成。在課堂教學中教師應(yīng)設(shè)計很多活動引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷，比如，采訪、調(diào)查、辯論、表演、故事等，讓學生自己去調(diào)查、自己來說、自己畫畫、自己表現(xiàn)，在各種活動中經(jīng)歷成長，讓課堂充滿活力。

在教學《遇到困難的時候》這一課時，對于“視頻中的小姐姐應(yīng)該繼續(xù)學習踢毽子還是放棄學習踢毽子”這個話題，學生意見不一，在我提出這個問題后，學生就議論紛紛。于是，我就讓學生開展討論，在此基礎(chǔ)上小組討論。討論后全班學生的意見分為正反兩方，小組內(nèi)的代表都發(fā)表了自己的觀點，有些學生還用一些具體事例來陳述自己的論點，課堂氣氛比較熱烈。聽完學生的觀點后，部分學生也意識到自己觀點的片面性，最后全班達成共識，那就是：“不管在生活還是學習中，遇到困難我們絕不能夠輕言放棄，我們要相信自己克服困難，就一定能夠取得成功。”再次播放小姐姐學會踢毽子的視頻來激勵孩子。通過一個小小的討論，不需要老師去講解，學生自己就認識到我們做事一定要相信自己，堅持下去，就一定能夠取得成功，而且學生也鍛煉了語言表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激起學生情感共鳴

教師要激發(fā)學生自主學習的興趣，就要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境來激起學生去主動學習，在情境中引導(dǎo)學生自主探究性地學習，以增強課堂教學的效果。我在思想品德教學中認識到，學生認知的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因此，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，激起學生情感共鳴。

如，教學《遇到困難的時候》時，在如果遇到困難我們都選擇放棄時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：如果遇到困難我們都選擇放棄，結(jié)果會怎么樣呢？課件出示了三個問題讓學生自主選擇其中一個進行討論，討論后學生有的說：“如果遇到不會做的題，我們就放棄不做了，結(jié)果永遠不會做這道題。”也有的學生說：“快要參加體操比賽了，可班上還有部分同學做不好，大家都不想再練了，結(jié)果永遠學不會。”還有的學生說：“如果學習疊被子時遇到困難就不學了，結(jié)果永遠學不會疊被子。”學生通過這些假設(shè)，體會到戰(zhàn)勝困難是多么重要。另外，我又選擇跟我們生活比較貼近的張海迪的故事，既讓學生體會張海迪自身的身體條件，又讓學生體會張海迪通過頑強的毅力戰(zhàn)勝了困難，在感情上又提升了一個層次。

四、聯(lián)系生活實際，解決學生問題

我們在教學中應(yīng)遵循兒童的生活實際，注重學生自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，努力讓學生在自身的生活體驗中學習，在聯(lián)系實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題并解決問題，用各種知識來探討課堂問題、解決生活中的問題，讓品德與社會課堂回歸生活，這樣才能使學生在生活中學習、在學習中生活。

在課堂上，我認為應(yīng)該做到以下幾點：（1）努力調(diào)動學生現(xiàn)有的經(jīng)驗。（2）通過觀察、調(diào)查、訪談等多種活動和師生互相交流，豐富學生的體驗，深化學生對自身生活的體驗。（3）模仿多種生活情景，如扮演家庭生活等活動豐富學生的體驗。在課堂教學中，我們要重視學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，讓教材內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系，在學生回顧生活實際的過程中，深化學生的教學認識。學生在學完教材的內(nèi)容后，我們可以選擇一些實際生活中的事例，讓學生討論和思考，真正做到學有所用、活學活用。

總之，《品德與社會》的教學已經(jīng)不單單以說教為手段，應(yīng)從學生現(xiàn)有的實際出發(fā)，課堂上營造愉快的教學氛圍，采取多樣的教學方式，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，以此達到提高學生品德認識、養(yǎng)成良好品德習慣、培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的教學目的。

參考文獻：

王曉玲.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高品社課堂的有效性[J].學生之友，2011（04）.

編輯 王團蘭