淺談小學生閱讀能力的培養

陶克琴

摘 要：在教學工作中，語文教師要與時俱進，充分重視學生閱讀能力的培養，提升學生的語文素養，為其終身學習與發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學教學；語文閱讀；能力培養

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。同時，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這些都體現了閱讀教學理念的變化，即要將以前注重認知、被動接受的閱讀，轉變為注重發展、主動探究的閱讀。因此，在教學工作中，語文教師要與時俱進，充分重視學生閱讀能力的培養，在一系列的閱讀實踐與思考中，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的閱讀綜合能力，提升學生的語文素養，為其終身學習與發展打下良好的基礎。那么，怎樣才能提高小學生的閱讀綜合能力呢？現從以下幾方面談談本人的看法：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，只有當學生對閱讀有著強烈的興趣時，才有可能培養他們的閱讀能力。

在教學活動中，學生是學習的主人，需要一定的自主思考能力。由于學生原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣有關，所以，同一班級的學生，雖然學過的課程一樣，但由于個人成長經歷上的差別、家庭文化背景的不同以及個體的心理差異，因此，所體現出來的“閱讀期待”也是千差萬別的。作為教師，應該對學生這一不同傾向給予肯定與理解，要把引導學生對課文內容的直接興趣轉化為間接興趣，即為提升語文素養而閱讀，為提升個人的審美情趣而閱讀。

閱讀中應該重視學生情感的融入，讓學生有身臨其境的感覺，享受到審美的樂趣。讓學生快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈相通，產生共鳴。如，教學《這片土地是神圣的》一文時，在充分理解課文內容的基礎上，我要求學生有感情地朗讀全文。讀完后，我讓學生思考：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這一句話在文中反復出現，有何作用？學生通過反復朗讀思考后，體會到這句話反復出現的目的是：強調人類與大自然是息息相關的，表達出印第安人對這片土地的熱愛，同時提醒我們應該保護環境。不僅深化了主題，還強調了作者想要表達的情感——對這片土地無比的眷戀與熱愛的真摯情感！

作為新時期的小學語文教師，應當根據學生特點，不僅要重視課內語文教學，還要抓好課外閱讀，努力培養學生良好的閱讀習慣，教給行之有效的閱讀技能和技巧，激發學生的閱讀興趣。

編輯 張珍珍