新課改期待新穎的課堂教學模式

毛秀芳

摘 要：從三個方面論述了新課改形勢下的高中數學課堂模式：民主的課堂、互動的課堂、高效的課堂。

關鍵詞：新課改理念；課堂教學模式；民主課堂；互動課堂；高效課堂

很長時間以來，我們的課堂教學模式陳舊，學生喪失學習興趣，缺乏創造精神。“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌。”新課改像一場及時的春雨給我們的課堂教學帶來了新的生機。作為一名高中數學教師，怎樣在教學工作中積極踐行新課改理念，成了當前一項重要的課題。

一、新課改期待民主的課堂

傳統的教學模式講究“師道”，課堂上以“教師講、學生聽”為主，學生只能圍著教師轉，他們處于被動地位，這樣毫無民主的課堂激不起學生的熱情，更談不上培養學生的實踐能力與創新精神了。新課改理念則要求我們教師改變“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，給學生營造民主的課堂教學氛圍，做教學活動的引導者、合作者，運用靈活多樣的教學形式使學生形成勤于動手、善于合作、主動參與的學習習慣，讓學生在民主的課堂上盡情展示自己。因此，在學習人教版高中數學教材時，我采取了這樣的教學措施：

1.用寬容的心態對待學生

作為教師，應該有一顆寬容的心，因為我們的學生由于受個人成長環境等因素的影響，他們存在著很大的差異。因此，在平時的教學中，我徹底放棄“師道尊嚴”的架子，充分尊重學生的人格與個性，即使學生犯了錯誤，我也從不大聲斥責，而是與他們平等交流，尋找錯誤根源，找出解決方法。

2.營造民主教學氛圍

要想使自己的課堂成為一個充滿陽光的課堂，成為學生學習的樂園，我們教師就應該積極營造民主教學氛圍。因此，在學習人教版高中數學教材時，我常常運用這樣的語言和學生交流：“你是怎么看待這個問題的？”“你的想法真巧妙，你能給大家解釋一下嗎？”“你有好的解決方案嗎？”等；當學生在學習中遇到困難時，我則用真誠的笑容、期待的眼神鼓勵他們；當學生做小動作時，我會用恰當的手勢提醒他們。

二、新課改期待互動的課堂

新課改要求數學教學是一個教師與學生之間、學生與學生之間交往互動和共同發展的活動過程。因此，在數學教學過程中我們教師應該重新審視自己的地位，給學生構建以“學生為主體”的互動教學模式，把教學當成師生之間互相交流的過程。因此，在學習人教版高中數學教材時，我采取了這樣的教學措施：

1.創設良好的教學情境，激發學生的互動主動性

傳統的課堂教學形式單一，不能激起學生的學習興趣與求知欲望，嚴重影響學生學習的主動性，新課改理念積極倡導：數學教學應該創設良好的教學情境，促進學生的主動發展。如果在一節課的開始，我們教師能夠巧妙地設計教學情境，緊緊吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，那么我們的學生定會主動參與教學過程。例如，在學習《導數的概念》一課時，我用“臺跳水運動中相對水面高度與運動員起跳后的時間存在函數關系……”創設教學情境，很好地激發了學生的求知欲望和互動主動性。

2.創設趣味性活動，激發學生的互動興趣

新課改理念要求我們的學生對數學具有持續性的愛好和興趣，中學生善于嘗試、善于探索，他們對新鮮事物充滿了好奇，如果我們教師長期使用單一的教學方式，他們必定會喪失學習興趣。因此，在學習《相互獨立事件同時發生的概率》《抽樣方法》《函數的極限》等時，我都成功運用講故事法、游戲法、比賽法等趣味性活動，很好地激發了學生的學習熱情和互動興趣。

三、新課改期待高效的課堂

高效課堂是新時代的要求，也是我們教育工作者追求的目標，因此，在學習人教版高中數學教材時，我積極落實新課改理念，真正從學生全面發展出發，打造了一節又一節高效的數學課堂，具體措施如下：

1.啟發式教學法

例如，在學習《函數的最大值與最小值》等時，我沒有像往常一樣把問題的答案、結論告訴學生，而是運用啟發式方式提出問題，一步步引導學生尋找問題答案。

2.合作探究教學法

合作探究教學法是新課改理念積極倡導的一種教學方式，該方法以體現學生參與性、自主性為前提，對于培養學生的團隊精神、合作意識有很大的作用。因此，在學習人教版高中數學教材《函數的單調性與極限》等時，我把全班學生分成八個小組，讓學生在探究過程中發現規律、總結結論。

總之，新課改理念越來越深入民心，在今后的教學中，我將繼續踐行新課改精神，運用靈活多樣的教學方式，給學生構建具有新理念、新形式的高中數學課堂。

參考文獻：

焦煒，趙宗孝.新課改背景下課堂教學中教師角色沖突透視[J].當代教育與文化，2009（03）.

編輯 魯翠紅