基于人文化視角探究小學音樂教學管理的關鍵環節

鐘雪

摘要：國內小學音樂管理是一個較為復雜的系統工程，是現代小學音樂教學研究的重要課題。教育事業的快速發展給小學音樂教學管理提出了挑戰，如何轉變傳統的小學音樂教學管理理念，實現小學教學管理關鍵環節質的提高需要科學、全面的人文化教學理念指導。文章基于人文化視角針對目前小學音樂教學管理環節進行現狀分析，深入探究小學音樂教學管理的關鍵環節，為小學音樂教學管理提供重要的理論指導與智力支持。

關鍵詞：人文視角 小學音樂 教學管理 關鍵環節

教育事業的發展給教師提出了越來越嚴苛的要求，傳統教學理念支配下的單向知識傳播模式逐漸顯出其頹然之勢，已經不能滿足新型教育理念需要和學生了解知識的訴求，這種教學理念也違背了音樂教學管理的本質要求。小學教育作為教育體制的基礎地位，小學教育質量的好壞之間關乎到我國教育事業的成敗，小學音樂教學管理質量也決定著基礎教學的管理質量。本文將以人文視角探究小學音樂教學管理的關鍵環節以找尋出音樂教學未來的合理出路。

一、概念界定

人文化教學管理即是尊重學生個體發展需求和心理訴求，全方位地個性化地管理學生。按照個體運動力水平、智力水平、學習態度、身體素質的差異，并通過針對性的教學，以激發其學習的熱情和創造性，進而從整體上提升學生的音樂水平。故而，人文化教學管理本質上是學生內在的自我約束和自我控制管理。

教學管理的環節主要包括制定計劃、計劃實施、評價回饋、總結經驗，其中計劃制定和計劃實施成為小學音樂教學管理的關鍵環節。因為劃制定和計劃實施兩個環節直接關系到教學質量和學生的知識接受水平，直接關系到教學管理的成敗。

二、缺乏人文視角的小學音樂教學管理關鍵環節現狀分析

（一）針對性差，功能單一

在整體教學理念的束縛下，人文化的音樂教學關鍵環節多流于形式，很難在實際教學應用中發揮出其實在功用。我國的小學音樂人文化教學目標的制定和實施并沒有真正依據學生的個人素質或技術水平來建立相對應的教學方案。傳統教學理念下，傳道授業成為教學的主要目的，學生的音樂能力和特質的培養則時常被忽視。傳統觀念沒有改變的情況下，人文化小學音樂教學無法得到合理的展開，培養學生的法案和方案的實施缺乏足夠的支持。

（二）實際操作性差

目前國內關于小學音樂人文化教育模式的研究和學術探討已經相當完備，并也取得了相當豐碩的學術成果和研究成果。但是也須認識到，這些成果大多停留在理論階段，沒有與實際相結合，也很難運用到實際中。即使有一部分的研究成果可以運用到教學管理的環節中，其實際操作也相當困難。

三、小學音樂人文化教學管理的關鍵環節建議

（一）制定完善的學生個人發展計劃

目前國內小學音樂人文化教學管理起步較晚加之由于我國的教學理念核心仍然是傳道授業，即是灌輸知識和傳授技能，而忽略了學生個體能力和基礎的差異，計劃的制定和計劃的實施都缺乏了人文教學管理理念。整體教學理念認為學生只要接受了知識的灌輸，剩下的就是個人的領悟和鍛煉了，在教師看來這一切都是水到渠成。實踐中，小學的音樂教學管理應該制定制定完善的學生個人發展計劃。小學音樂教學管理的前提就是制定計劃，沒有完備的計劃，其教學管理過程無法延續。在制定計劃時，教師需要充分考慮到每個小學生的性格、學習能力、音樂素養借此以實現人文化的教學管理模式。

（二）實施培養方案過程中充分尊重人文教學管理理念

人文教學管理理念主要內容具體包括：一方面，轉變教學理念。如果不改變傳統的教學理念，再豐富多彩、功能多樣的音樂人文培養方案的實施也是流于形式，故而，轉變傳統的教學理念勢在必行。但也須看到轉變傳統的整體教學理念不可能是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進的緩沖過程。另外一方面，注重對課堂的管理。小學音樂人文化教學模式過程中，教師對學生的管理可能無法做到面面俱到，教學質量大打折扣。所以教師在教學過程中要投入極高的教學熱情，注重對學生的個人能力和音樂知識、技巧的培養，并關注學生的個體思想動態和行為舉止。

四、結語

國內小學的音樂教學管理是一項復雜的系統工程，是學生步入初中、大學乃至社會的重要基礎，是小學教學，開發學生智力的重要環節。小學教師應該高度重視小學教學管理的方式方法、在教學管理的過程中注重循序漸進，主動發現學生各自的興趣點，啟發學生積極去思考，潛移默化的培養小學生的個人能力，提升各自的音樂知識與技巧，挖掘小學生個性化的一面，建立起相應的興趣點，為小學生的全面發展打好堅實的基礎。

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