小學英語課堂中情景與語言相結合的教學策略

吳新

摘 要： 隨著時代的進步和社會經濟的發展，我國教育體制進行了深入改革。傳統的教學模式在實踐過程中逐漸暴露出一系列問題，那么就需要創新教學理念，有機結合情景和語言教學，提高課堂教學質量和效率，讓學生更加容易地掌握知識。本文分析了小學英語課堂中情景與語言教學的結合策略，以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞： 小學英語 情景教學 語言教學

1.引言

語言作為交際的工具，必須在一定的情景中方可交際，交際的兩個必要因素就是情景和語言。那么在學習英語的過程中，就需要對情景產生足夠重視。實踐研究表明，在小學英語教學中，有機結合情景教學和語言教學，可以提高教學效率和教學質量。

情景教學是指在教學過程中，將形象充分利用起來，創設具體場景，將學生的學習興趣充分激發出來，引導學生對語言加以理解和運用。

2.小學英語課堂中情景與語言教學的結合策略

（1）利用圖片或者實物，對小學英語課堂的教學情境進行創設。在小學英語教學過程中，教師結合本課程內容，提前準備一些圖片或者實物，這樣就可以將學生的注意力集中起來，促使課堂教學效率得到有效提升。比如，筆者在講解西方圣誕節的過程中，將圣誕節的相關圖片展示出來，如圣誕樹、圣誕老人等，同時，將圣誕節的來歷、圣誕及我國春節的差異等介紹給學生，創造一種真實的學習環境。為了促使學生更好地了解圣誕節，也可以讓學生扮演圣誕老人，將圣誕老人的帽子、圣誕卡等實物展示給學生。創設這樣的情境，就可以將學生的學習積極性和主動性充分調動起來，活躍課堂氣氛。在這樣的模擬情景中，讓學生進行對話，用英語交流：你喜歡圣誕節嗎？你覺得圣誕節哪里最好玩？等等。

（2）利用多媒體教學手段，對小學英語課堂的教學情境進行創設。隨著時代的進步和發展，如今科學技術日新月異，課堂教學中開始廣泛應用各種高科技教學方式，這樣就在較大程度上改變了小學英語教學設備和教學手段，其中，在小學英語教學課堂中，最為廣泛地應用了多媒體教學手段。通過多媒體教學技術的應用，將生動和豐富的教學情景提供給學生，以便將學生的學習興趣充分激發出來，調動視覺和聽覺等感官，學生可以對課堂學習的知識更加深入地理解，這樣學生可以對課堂知識更加牢固地掌握。比如，在講解與生日相關的課程中，首先利用多媒體將一段較短的生日晚會相關視頻展示給學生，學生對生日會的樂趣進行感受，充分激發學生的學習興趣，學生結合自身記憶，對相關教學知識點和單詞進行了解，課堂教學效率得到顯著提升。

（3）利用肢體語言，對小學英語課堂的教學情境進行創設。調查研究發現，在日常的各項交際活動中，特別是在日常交際活動是跨文化和跨語言的時，肢體語言的作用就更加需要引起人們的足夠重視，在日常交際活動中，它更加直觀，并且具有較強的暗示性。因此，在小學英語課堂教學中，教師可以將肢體語言利用起來，以便對小學英語教學課堂情境更好地創設，促使學生對初中英語課堂教學內容進行更好的理解。筆者在小學英語課堂教學中，就經常應用各種肢體語言，對教學內容進行更好的演示，這樣學生就可以對課堂教學內容更好地理解，同時，逐步培養學生的英語思維能力。比如，筆者在對walk一詞進行講解時，在講臺上對走路的動作進行模擬；在對run這個單詞學習時，可以在講臺上對跑步的動作進行模仿；在對rush這個單詞進行講解時，在講臺上對沖的動作進行模擬。應用這樣的肢體語言教學模式，可以將學生的學習積極性充分激發出來，促進學生學習興趣的提高，學生也可以更好地了解和記憶walk、run和rush等單詞的含義。再如，筆者在對Whats this？這個句型進行講解時，帶來一些蘋果、香蕉、鉛筆等，讓學生利用這個句型進行練習，這樣將一個疑問情景營造出來，促使學生更好地理解這個句型，課堂教學質量和教學效率得到有效提升。

（4）充分激發學生興趣，對小學英語的課堂情境進行創設。興趣是最好的老師，因此在日常英語教學活動中，需要將學生興趣充分激發出來，對小學英語課堂教學情景進行構造，促使小學英語課堂教學效率大幅提升。大量實踐研究表明，將一些與教學內容相關的小故事引入英語課堂，可以將學生的學習興趣充分激發出來，使課堂教學效率得到提升。比如在對rabbit這個單詞講解時，發現學生非常喜歡兔子，于是就問學生兔子喜歡吃什么，學生說是紅蘿卜；同時，將龜兔賽跑的故事講給學生聽，之后，讓學生練習Would you like to berabbit？這個句型。

3.結語

由上文的分析我們可以得知，語言教學中，必須放在一定的情景中，這就對小學英語教師就提出了很高要求，需要采取一系列措施，營造良好氛圍，將學生學習的興趣充分激發出來，提高教學質量和教學效率，促使學生獲得更大進步。

參考文獻：

[1]房敏.情景教學在小學英語課堂中的應用[J].小學時代：教師，2012，2（20）：123-125.

[2]楊學明.小學英語課堂實施情景教學的探索[J].課外閱讀，2013，2（6）：55-57.

[3]肖剛.在小學英語課堂中感悟情景教學[J].江西教育，2011，2（8）：11-14.