初中思想品德課與主題班會的整合

奚維君

摘 要： 主題班會是班主任對學生進行全面發展教育，樹立健康輿論，培養良好班集體的重要途徑，也是學生自我教育和民主管理的重要形式。將初中思想品德與主題班會相整合既有利于學生自我教育和民主管理，促進學生個體與班集體共同發展，又能很好地促進班主任的專業化成長。作者就初中思想品德與主題班會的整合進行分析探討，旨在幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。

關鍵詞： 初中思想品德 主題班會 整合

整合強調多種因素的有機組合，堅持用聯系的、發展的、辯證的觀點看問題。思想品德課與主題班會整合指將思想品德教育以工具形式與主題班會融為一體，將思想品德教育滲入主題班會活動中，使之成為班主任的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態和主要的教學內容，從而幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，在遵守基本行為準則的基礎上追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

一、初中思想品德課與主題班會整合的必要性

建構主義教學理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。由此可見，在建構主義學習環境下，教師和學生的地位及作用與傳統教學相比發生了很大變化。那么，在主題班會活動中滲透思想品德教育將對班主任和學生產生什么積極影響呢？

1.提高班主任的管理能力，促進班主任專業成長。在主題班會開展過程中，豐富多彩的思想品德教育內容有利于班主任開闊視野，掌握大量班會建設理論、理念和先進經驗，并用于指導實踐，使主題班會活動的教育功能得到充分發揮。同時，幫助班主任站在學生長期發展的角度上確定教育重點，更具前瞻性和實效性。而通過對主題班會活動環節的具體研究，班主任在方法與技巧等方面得到有效指導，對增強班主任班級管理能力起到極大的推動作用，促進班主任專業化成長。

2.有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，培養學生自主學習能力、實踐能力和創新精神，從而更好地發揮學生的主體作用。初中思想品德課以加強初中生的思想品德教育為主要任務，教育性較強，但是處于青春期的中學生對說教較敏感和叛逆，因此，傳統教學中教師的“一言堂”往往不易學生接受，教育教學目標難以實現，致使學生對“成長中的自己”的認識，對“自己與他人、集體、國家和社會的關系”的認識混亂不清。而思想品德與主題班會相整合，使得學生學會根據自身需要有選擇地學習。

二、初中思想品德課與主題班會整合的有效做法

主題班會是班主任對學生進行全面發展教育，樹立健康輿論，培養良好班集體的重要途徑，也是學生自我教育和民主管理的重要形式。有計劃地組織與開展主題班會活動是班主任的一項重要工作，有效組織主題班會活動對班主任的班級管理大有裨益，如各種各樣的問題在主題班會中得到解決，既促進學生個體與班集體的共同發展，又很好地促進班主任的專業化成長。但實踐發現，目前主題班會的開展存在很大的隨意性、零散性和突擊性，活動內容單調乏味，形式呆板重復，沒有發揮應有的作用，致使學生失去參加班會活動的興趣和熱情。可見革新主題班會形式和內容勢在必行，而整合思想品德與主題班會則是一種嘗試，

1.遵循原則。整合思想品德與主題班會應遵循以下原則：一種思想（以學生為主體的教育思想）、兩條主線（一是中學德育大綱，二是青少年心靈成長發展的“路線圖”、“時間表”）、三個轉變（主題活動由隨意性向計劃性轉變，教師由主導型向引導型轉變，學生由被動型向主體型轉變）、四個結合（與學生生活相結合，與時事熱點相結合，與常規德育管理相結合，與實踐大綱精神相結合）和五種能力（學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創造的能力）。

2.整合對策。初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性。它以初中學生逐步擴展的生活作為基礎，以幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活為追求[1]。主題班會活動以“知”為開端，以“行”為結果，沿著由“知”到“行”的順序發展，尤其偏重情感、態度和價值觀目標的實現。因此，在整合過程中，班主任一方面要遵循學生的認知規律，通過感知覺、注意、記憶、語言、思維與推理等心理活動過程，引導學生進行信息加工，并將其轉換成知識與經驗以解決生活難題。另一方面切忌在主題班會活動中簡單地堆砌教學資源，而要在選擇素材時將學生的生活經驗與社會實踐相聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動掌握知識技能，完善知識結構，豐富生活經驗，進而促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。實施德育的途徑是多種多樣的，與之適應的主題班會活動形式也是多種多樣的，但我們認為最經常、最大量、最直接的則是養成教育、班集體教育、心理品質教育和勵志成長教育。因此，我們所要構建的主題班會活動體系是針對這四個系列活動而言的，歸納為四大主題：規則與生命（分為“規則”、“生命”兩大板塊，涉及班規、校規、安全、法規、習慣養成等專題）、團結與合作（分為“團結”、“合作”兩大板塊，涉及和諧、友愛、矛盾、競爭等專題）、青春與責任（分為“青春”、“責任”兩大板塊，涉及情感、交友、感恩、學習、家庭等專題）和理想與勵志（分為“理想”、“勵志”兩大板塊，涉及夢想、奮斗、自信、樂觀、不屈等專題）。對主題班會進行設計時，要著眼于螺旋式上升，每學期8節，每學年16節。就年級而言，就是要具體構建初中各年級的主題班會活動，并且使這些主題班會由淺入深，層次遞進，形成序列。即根據初中學生的心理特點和每個年級的德育目標，將教育目的與學生實際發展水平結合起來，形成序列，交叉進行，并有所側重。如初一要讓學生學會適應、學會遵守，所以初一年級的班會活動主要圍繞“規則與生命”這一主題展開；初二要讓學生獲得集體生活所需的技巧、品質，所以初二年級的班會活動主題以“團結與合作”為主，其他三大主題交替滲透；初三要學會擔當，學會對人生進行思考，所以初三年級的班會活動主要圍繞“青春與責任”進行，其他三大主題班會相應進行深化鞏固；臨近中考要讓學生樹立遠大的理想并為之奮斗，要培養他們面對生活中的責難時的相關品質，所以臨考時的班會活動主要圍繞“理想與勵志”進行，其他三大主題班會相應進行深化鞏固。

參考文獻：

[1]《普通初中思想品德課程標準（實驗稿）》教基【2003】9號.