拓展識字方法 培養(yǎng)運用能力

王秀芳

《義務教育語文課程標準》對一、二年級識字階段的“關(guān)于識字與寫字”明確為“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫”。據(jù)我們統(tǒng)計，識字：一年級950個，二年級850個；會寫：一年級350個，二年級650個。面對如此繁重的識字教學任務，尋找一條快捷識記，提高記憶效率之路，它是識字教學的核心。突破點就是找到漢字構(gòu)形之規(guī)律，化難記為易記。

一、密切識字與學生生活之間的聯(lián)系，拓展識字方法

教學實踐告訴我們，識字離不開生活，生活處處有識字。在識字教學中引導學生在生活中學習，調(diào)動學生自主參與的積極性尤為重要。密切識字與學生生活的聯(lián)系，一方面要與學生的學習經(jīng)驗聯(lián)系，另一方面與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系。

1.緊扣教材，密切識字與學生學習經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展識字方法。教材中最普遍用的是以基本字和熟字帶字識字，拆部件識字，看圖識字等。如，學習了“才”字，可與“木”“貝”組成“材”“財”等字；反過來也可以將“材、財”等字拆部件后組成“校、樣、楊”與“賤、貯”等去識記新的生字。

2.密切識字與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系，拓展識字方法。要求我們教師適時地將識字放到一定的語言環(huán)境中，去親身關(guān)注學生的日常識字行為、興趣、愿望等，不斷拓展學生的識字范圍。如，教學中字不離詞，詞不離句，將識記的字放在具體的語言環(huán)境中去認讀，讓學生感知后而識記。再如，鼓勵學生從廣告語、電視節(jié)目、商店招牌、宣傳標語等日常生活實際中識字，體驗生活中處處有字識、能識字，從而增大學生的識字量。

二、牢固學生識字基礎(chǔ)，培養(yǎng)運用能力

我們都知道，音、形、義是識字教學的三要素，既有局限性，又未免以偏概全。結(jié)合我們的教學實踐，對識字教學應拓展為：讀得準，認得清，記得牢，寫的對，用得好。更不能置于腦后的是，識字量僅僅是文字運用的基礎(chǔ)，但是識字的多少并不能表明文字運用能力的強弱，最終的目的在于發(fā)展學生的語文能力。

1.牢固學生識字基礎(chǔ)。教材中開辟了“我會寫”“我會讀”“我會猜”“我會想”與“讀讀想想”“讀讀畫畫”等內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣地牢固了識字基礎(chǔ)。

2.提高運用的靈活性和準確性，培養(yǎng)運用能力。在識字教學中，對學生認識的生字不失時機地進行組詞、擴詞、擴句、改錯等訓練，既是對生字有力的鞏固，又在拓展中運用，無疑是識字運用的最佳途徑。

總之，踐行語文學科課程標準，解放思想，以人為本，迅速轉(zhuǎn)換既是角色，一切為了迅速地主動發(fā)展，把識字的主動權(quán)交給學生，為學生自主識字插上自由翱翔的翅膀。

·編輯 薄躍華