教學中如何發揮學生的主體地位

徐淑芹

摘 要：教學中應充分發揮學生的主體地位：以情激趣，激發學生參與的動機。融洽師生感情，營造學生參與的良好氛圍。創造條件，提供參與機會。改變評價方式，鼓勵學生參與。

關鍵詞：教學；學生；主體地位

在教學過程中，學生是學習活動的主人，教師應該尊重學生的人格，尊重學生的主動精神，尊重學生的個性差異，創設民主、平等、合作的教學氛圍。

一、以情激趣，激發學生參與的動機

1.創設“懸念”情境

把學生引入與所提問題有關情境中。例如，教學“小數的性質”時先設計一道智力題“3，30，300”，提出問題：“誰能加上適當的單位后，用‘=把這三個數連起來？”問題一提出，學生就感到很新奇：300總比30和3大，怎么能用“=”連起來呢？學生急于想找到答案的好奇心，產生了躍躍欲試的探索意識，誘發了強烈的學習興趣。這時組織學生小組討論，有的學生會說：“分別加上元、角、分，可得3元=30角=300分。”有的說“分別加上米、分米、厘米”等等，課堂氣氛異常活躍，此時再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學生一聽，思維會更加活躍，爭先恐后地說：“3元=3.0元=3.00元。”教師接著說：“像3，30，300這樣的數的大小是否相等呢？為什么？這就是我們要學習的新知識——小數的性質。”

2.創設故事情境

比如，在教學《2的乘法口訣》時，我創設了這樣一個情境：有一只小熊貓很聰明，它看到乘法算式就能用竹枝在地上把它改寫成加法算式再算出得數，后來它被請進了動物園，動物園的地面是水泥的，小熊貓就再也不會算了，聰明的小熊貓就再也不聰明了。聽到這里，小朋友的眼睛也瞪得大大的，于是我便問：“你有什么辦法幫小熊貓找回聰明嗎？”為了幫小熊貓找回聰明，小朋友都非常樂意地投入新知識的探索與學習中。

二、融洽師生感情，營造學生參與的良好氛圍

1.調節教師自身心理狀態，才能使學生的興趣狀態得以激發，為形成良好和諧的心理氛圍奠定基礎。

2.注重調動學生的情感，用教師的情感或教學內容中的情感來激活、感染學生的情感。比如，在《萬以內數的讀法》的鞏固練習時，我懷著無比自豪的心情告訴學生：“我們的祖國是一個繁榮、富強的偉大國家，特別是改革開放三十多年來取得了巨大的成就，我們一起去見證一下吧。”于是出示了展示偉大成就的數據，如“南京長江大橋的鐵路橋全長6772米”等等，學生在強烈的愛國情感的感染與驅使下自主地參與練習，在知識、情感兩方面得到共同提高。

三、創造條件，提供參與機會

1.讓學生自己去說

交流可以激發興趣，交流可以開拓思路，交流可以發揮學生的創造力。同時語言又是思維的工具，“口才”好的根源在于“腦才”好，會說在于會想。因而，讓學生說的過程就是學生主體參與的過程。

2.讓學生自己實踐

俗話說：“手是腦的老師”“眼看百遍，不如手做一遍”。例如，在測量線段的長度時，讓學生自己動手測量。學生邊操作邊探索測量的方法，結果學生自己找到了多種不同的測量方法，既可以用“0刻度線”對準起點，也可以用“1”“2”等其他刻度線對準起點。

3.分層教學，體驗成功

由于學生智力發展水平有差異，教學中，應針對不同程度的學生采取不同的方式，設計的問題和提問應注意上、中、下兼顧。

四、改變評價方式，鼓勵學生參與

1.發揮長處，積極評價

2.還學生評價的自主權

教師應激勵學生積極參與評價，給學生提供互相評價和自我評價的機會。例如，在多位數筆算加法板演后，讓學生互相評一評、議一議哪些是正確的，哪些是錯誤的，錯誤的原因是什么？應該如何改正？在學生積極參與互評和自評的過程中，學生的主體地位得到充分發揮。

·編輯 薄躍華