職業高中電工基礎課教學技巧淺析

朱亭亭

摘 要：隨著科技的進步與新課程改革的不斷推進，電工基礎作為電工電子專業最基礎也是必須掌握的一門課程，它本身是具有很強的理論性和操作性的，與此同時也是學好電工電子專業知識的敲門磚，要想真正學好后續專業課程就必須首先學好電工基礎課程。結合多年的教學經驗提出一些提高職業高中電工基礎課程教學的相關技巧，希望能夠給予從事電工電子教學工作者一些借鑒和參考。

關鍵詞：電工基礎課程;學習興趣;創新意識

受普高與眾多家長的觀念影響，中等職業學校的招生狀況越來越嚴峻，加上私立學校的創辦數量與日俱增，加劇了學校之間的競爭，這些因素直接導致了學生的基礎參差不齊，都會給日后的教學工作帶來很大的難題。當前出現最為棘手的問題就是電工課程本身難度較大，因為這門知識本身比較抽象，并且與物理、數學的相關知識聯系緊密。但是學生的學習能力卻相對比較差，尤其是對于那些“分流生”來說學習起來更是無從下手。鑒于此，我們必須改變傳統的教學模式，加大實踐教學的比重，從感性教學著手，讓學生真正直觀地認知所需要學習的內容，從而培養他們的學習興趣，提高他們的主觀能動性。

一、激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”任何一門課程與知識的學習都必須建立在學生對其產生濃厚興趣的基礎之上，電工課程也是如此。由于電工知識大多數都是由一些數字與圖形組成，具有趣味性不足的特點，因此學起來往往會感覺比較枯燥，加上理論性較強，教起來還是以灌輸式教學為主。比如，在講授新課的過程中教師不僅要嚴格遵循知識本身的邏輯性與系統性，同時還要追求知識體系的完美性與整體性，甚至對于一些基礎非常差的學生，還需要加上之前已經學習過的知識點給他們進行補習。在這種情況下任課老師應當主要強調必要的基礎知識而適當地刪除一些理論性以及那些較為繁瑣的推導。與此同時，要掌握好中職學生的好奇心較強以及好動的特點來充分調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。這樣就可以將教材中那些抽象、枯燥的理論變得直觀而且生動，很容易調動學生濃厚的學習興趣，激發他們的求知潛能。

二、傳統教學與多媒體教學有機結合

前面已經講過，由于電工課程的理論與實踐性較強，對中職學生來說是比較難學的，尤其是其中一些概念與原理都比較抽象，需要學生發揮想象力。如果對于這部分知識點仍然采用傳統的課堂教學模式，很難讓中職學生理解與掌握，這個時候我們可以有效借助多媒體教學來解決這些難題。舉一個例子進行說明：在“三極管放大作用”的教學時師生必然會遇到一個難點問題：電流的分配與放大作用，由于過于抽象和理論化，學生難以理解，后來教師通過多媒體來展示整個過程以后，學生通過多媒體可以直觀地看到模擬電流在三極管輸入回路的流動電流量，而在輸出回路中形成的是電流量現象，學生便立刻對其有了比較感性的認識，然后再通過教師的仔細講解（必要的時候可以輔助實驗），學生很快就能理解，接受能力強的學生甚至能夠總結出其中的規律。

三、重視培養學生的動手實踐操作能力

現代教學的核心理念就是為社會培養操作型與應用型人才。對于電工專業本身具有操作性強的特點，因此在今后的需求量也會很大。通常來說電工專業的絕大多數中職學生都比較好動、不喜歡上理論課程、文化基礎較差，但是動手能力較強，思維較為活躍。因此在教學過程中應當更重視安排實踐操作課程，著重強調實踐教學的進度與環節，引導學生在實踐中自己主動去總結操作經驗和規律，事實證明，通過這種方式不僅可以提高他們的動手能力，還可以對他們所學的理論知識進行鞏固。

四、想方設法培養學生的創新意識

通過多年的教學實踐總結出，鼓勵學生大膽質疑是培養創新意識最為有效的辦法。古人說得好：“學起于思，思源于疑”，而疑則會激發人們去積極探索，比如在講解整流電路的過程中，任課教師首先需要講解電流與電壓之間的關系以及二極管在電路中的伏安特性等。講完以后要求學生對各種電路加以分析，這時會發現學生在分析電路的過程中會產生各種各樣的疑問，學生會帶著這些疑問去聽教師講解，然后在教師的引導下探索半波整流電路、變壓器整流電路、橋式整流電路的相關結構。結果顯示，通過這種方式學生更好地掌握了不同電路的特性，學習效果比以前的傳統教學模式要好得多。

綜上所述，隨著時代的進步與新課程改革教學的不斷推進，職業高中的電工基礎課程教學也需要深化改革。由于這門課程本身理論性較強和操作性較強，任課教師需要結合學生自身的特點來培養他們的學習興趣和提高他們的自主探索和動手能力，從而為日后他們步入社會滿足實際工作需要打下堅實的基礎。

參考文獻：

徐曉瑩.“興趣”教學在電工基礎課教學中的應用[J].科技視界，2013.

編輯 李建軍