淺議高中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

徐子超

摘 要：面對高中數(shù)學教學的嚴峻形勢，創(chuàng)新思維已成為教學界的代名詞，如何高效地在高中數(shù)學教學中發(fā)揮學生的潛在學習能力和認知能力，成為教師深思的首要問題。擁有自主的創(chuàng)新思維，學生才會對學習產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

當今時代，創(chuàng)新思維已經(jīng)深入人心。學生想擁有高人一等的能力，殫見洽聞變?yōu)槊總€學生追求的目標。所以，教師在教學過程中就必須運斤成風，把枯燥無味的課本知識變得獨樹一幟。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生產(chǎn)生更濃厚的學習欲望，才能達到最佳的教學狀態(tài)。

一、論創(chuàng)新思維在高中數(shù)學教學中的積極作用

創(chuàng)新思維就是在求學的過程和解決問題中，與眾不同的思考問題模式和方向。

往往取決于老師的培養(yǎng)和教學方式。有了獨立的創(chuàng)新思維，能帶來很多積極的作用，如獨立學習能力的提高、學習積極性的增加、求知欲望的擴大等。

硬性灌輸知識的舊社會教育方式已經(jīng)不能滿足當代教學需求，教材的改版和教學體制的改革足以說明這些。創(chuàng)新思維才是當今教學的主流。

經(jīng)過小學六年、初中三年的學習生涯，歷經(jīng)九年義務教育的學生，對數(shù)學的態(tài)度，既喜又憂。學習的主體是學生本身，主要目標是將所學知識熟練應用于生活實踐，老師的輔助角色更是不可或缺。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力就順其自然地成為老師的工作內容。

高中學習階段至關重要，是決定一個學生未來發(fā)展的過渡階段。學習不再是單純的求知，而是對自學能力的考驗。而數(shù)學是基礎學科之一，重要性不言而喻。

二、論創(chuàng)新思維在高中數(shù)學教學中的應用實踐

如何才能把培養(yǎng)創(chuàng)新思維靈活應用于高中數(shù)學學習生活中？課堂上的活躍氣氛其主導者是教師，幽默風趣的言語既可以凝聚學生的注意力也可以提高課堂的學習效率。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就需要老師根據(jù)學生的學習特點選擇適宜的教學方法。創(chuàng)新思維的應用可以讓學生把知識記得更加牢靠，數(shù)學的建模能力更強，進而發(fā)揮更大的力量。例如，在面對“圓與圓的位置關系”時，可以讓學生根據(jù)自己的想象能力把圓比作圓盤、呼啦圈、月餅等等可行的具體實物，激發(fā)創(chuàng)新能力，不必因循守舊地使用固定思維把圓當成毫無存在感的做題圖形，具象的描述更能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維能力，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一小部分。還要給創(chuàng)新思維營造一個寬松和舒適的活躍環(huán)境。這就需要學生的配合，積極主動地加入進來配合老師。

創(chuàng)新是21世紀的風向標，創(chuàng)新思維更應是高中學生學習數(shù)學所必備的能力，這樣才能使接受的知識最大化。否則既無法擴展新時代學生思維的靈活性，更不能讓學生吸收鞏固知識。

三、論創(chuàng)新思維在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢地位

目前，學習對于大部分學生來說，不再是精神層面的渴求，而是應付家長和老師。高中數(shù)學不再如小學和中學那般簡單易懂，硬性的背記公式已無法得到解題的滿足。這時，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為突出。不難發(fā)現(xiàn)，能夠熟練掌握創(chuàng)新思維的同學總是脫穎而出，變得出類拔萃，讓他人羨慕。高中數(shù)學是融合邏輯推理能力、算數(shù)能力、思維拓展能力等幾個要素，而不再是單純地死記硬背，創(chuàng)新思維在高中數(shù)學解題過程中占了非常大的比重，決定一個題目是否簡潔易懂，是否有正確的解決方向。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時代教學工作的主要任務，打破原有的固定思維模式，掙脫硬性思維的桎梏。一旦養(yǎng)成創(chuàng)新思維的解題思考模式，學生和教師都是收益的群體。不再是死記硬背的做題步驟，而是根據(jù)自己所思考的方向進行大膽的解題，有助于燃起學生對學習的熱情，進而達到愉快接受新知識的目的。

高中數(shù)學中要應用靈活的理論公式和創(chuàng)新的思維模式才能解出復雜多變的題目，更是考驗教師教學能力和教學特點的一個學科。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教師教學任務的重點之一，只有養(yǎng)成良好的思考問題習慣，才能喜愛數(shù)學、不懼怕難題。

編輯 李建軍