網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生物自主學(xué)習(xí)模式探索

李麗娟

摘 要：如今，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入和推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)模式成為廣大教師極力探尋的一種教學(xué)形式。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)工具下難以達(dá)到自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的功能和實(shí)效，而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，則為這一教學(xué)模式帶來了新的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中生物;教育模式;教學(xué)情境

以高中生物為例，并結(jié)合筆者的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生物自主學(xué)習(xí)模式這一論題展開分析和探討。

一、借助網(wǎng)路技術(shù)，改革教育模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的資源共享優(yōu)勢，所以，在高中生物教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息進(jìn)行自主探索，這樣一方面改變了過去以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;另一方面提高了學(xué)生自主搜索、自主獲取知識(shí)信息的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生以小組形式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如糖類的種類、作用，脂質(zhì)的種類、作用，我們平日的膳食中哪些食物中富有糖類和脂質(zhì)等等，課堂上，讓小組代表對(duì)搜集的資料進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣既做到了尊重學(xué)生主體地位，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有聲形具備、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，所以，它可以將生物教材中抽象死板的語言文字或者我們用口頭語言無法解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)以直觀逼真、形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生營造一種視聽結(jié)合的教學(xué)情境，有利于激起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

比如，“人類遺傳病”這一課，我們就可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生放映一些有關(guān)常見遺傳病的圖片和視頻資料，并告訴學(xué)生，遺傳病已經(jīng)成為威脅人們健康的一個(gè)重要因素，面對(duì)電腦投影屏幕上呈現(xiàn)出來的種種遺傳病的畫面，學(xué)生的心靈受到了極大的震撼，這激起了他們想了解遺傳病和預(yù)防遺傳病所應(yīng)采取措施的積極性，并迸發(fā)出了極高的自主學(xué)習(xí)熱情，有利于我們獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生物自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和問題探究能力具有重要的促進(jìn)作用，希望廣大生物教師能夠繼續(xù)挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施和策略，并依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，如此，我們的高中生物課堂便能由原來的呆板無趣、枯燥無味變得富有生機(jī)和活力無限。

編輯 段麗君