探究式教學法在高職專業(yè)課程教學中的應用

摘 要：簡要介紹探究式教學法的概念，并結合實例對該方法在高職專業(yè)課程教學中的應用進行探討。

關鍵詞：探究式；教學法；職業(yè)教育

所謂探究式教學法，指的是學生依靠自身已經具備的基礎知識去探索學習新知識的一種教學方法，也稱為發(fā)現學習法。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。在筆者的教學實踐中，探究式教學法的實施過程包括五個基本步驟：

一、創(chuàng)設情境

根據教學內容和教學目標要求，通過提供與新知識有關的實際事例，提出需要解答的問題。情境的創(chuàng)設是進一步探究的起點，從教學角度講，老師需要根據教學目的和內容，精心設計，提出難度適中、邏輯合理的問題。例如，筆者在講解某設備液壓系統(tǒng)時，通過該系統(tǒng)工作的場景視頻來提供事例，讓學生觀察設備工作狀態(tài)，結合前面所學其他相近系統(tǒng)的工作過程，提出需要解決的問題。

二、組織活動

學生的活動包括觀察、操作、歸納、猜想、驗證、推理、提出方法等個體活動，也包括討論、合作、交流、互動等小組活動，目的是讓學生親身體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程。例如，在第一個環(huán)節(jié)中所提出問題的基礎上，筆者引導學生自己觀察、分析執(zhí)行機構的安裝、外形及連接關系，并通過分組討論歸納出執(zhí)行油缸的外部結構特點、管路連接關系等。

三、引導發(fā)現

在學生通過獨立思考、自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現設備構造、系統(tǒng)組成等知識，探索系統(tǒng)設計的思想方法。例如，在學生歸納出外形結構后，結合設備結構圖和三維模型，引導學生識別執(zhí)行機構的內部結構以及機械裝置工作原理，然后依據系統(tǒng)應該具有的功能及需求，結合液壓課程中所學的知識，對比、分析、選擇能夠完成相應功能及要求的液壓元器件，從而逐步構建出能夠滿足系統(tǒng)工作需求的液壓系統(tǒng)。

四、建構理論

在學生經過探究活動、體驗過程、感受意義、形成表象以后，老師要及時幫助整理、補充和完善，建立正確的理論，并將之納入學生的知識結構中，形成完整的設備理論體系，為實際應用奠定基礎。本例中，對所建立的液壓系統(tǒng)工作過程進行分析，從而得出系統(tǒng)工作原理。

五、嘗試應用

設備理論知識的運用主要是指運用通過探究發(fā)現得來的設備理論來解決實際操作問題，包括對設備操作進行解釋、排除簡單故障、分析復雜故障等。老師需要精心組織相關的問題列表，指導學生嘗試運用理論來解釋或解決相關問題，培養(yǎng)學生的應用意識，并檢查學生學習的效果。

作者簡介：鐘建強，男，就職于第二炮兵工程大學士官學院。