別樣的導(dǎo)入，完美的風(fēng)景

崔桂根

萬事開頭難，良好的開端意味著成功的一半. 課堂導(dǎo)入是完整教學(xué)過程的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生感受寬松和諧的氛圍，產(chǎn)生良好的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)欲望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)的順利展開尤為重要，舉足輕重的導(dǎo)入無疑是課堂教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步，值得我們每一位教者的關(guān)注. 在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我特別注重教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，經(jīng)常依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不一樣的導(dǎo)入形式，產(chǎn)生完美的風(fēng)景，成就精彩的課堂.

一、嬉戲?qū)耄瑤熒H近互動(dòng)，營(yíng)造愉悅氛圍

“嬉戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡嬉戲的！”嬉戲是每一個(gè)兒童的天性，無拘無束、歡快的嬉戲活動(dòng)鼓舞著孩子們樂此不疲地陶醉其中. 嬉戲?qū)敕ㄊ侵肝覀冊(cè)诮虒W(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生開展嬉戲活動(dòng)，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地融合于嬉戲活動(dòng)之中，通過師生的共嬉戲同互動(dòng)，營(yíng)造一種愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生對(duì)老師的親近感，縮小師生之間的心理距離，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

例如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《找規(guī)律》一課時(shí)，考慮到今年剛剛接手這個(gè)班級(jí)，雖然和學(xué)生經(jīng)過了近兩個(gè)月的接觸，部分學(xué)生和我之間仍有一定的心理距離，關(guān)系不夠親近. 為了活躍課堂氣氛，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生嬉戲活動(dòng)引入教學(xué). 上課之時(shí)，我邀請(qǐng)了6個(gè)男生和6個(gè)女生到教室前面，我準(zhǔn)備和他們共跳拉手舞，但是我對(duì)學(xué)生的列隊(duì)提出了要求：一個(gè)男生一個(gè)女生間隔排列. 他們考慮了一會(huì)兒，有的說按照一男一女的順序排列成一路縱隊(duì)，有的說按一男一女的順序還可以圍成圓圈. 于是我讓他們手拉著手圍成圓圈伴隨著悠揚(yáng)的樂聲跳起了歡快的拉手舞. 樂曲結(jié)束，我又提出要求：站成一路縱隊(duì)，每?jī)蓚€(gè)男生中間必須有一個(gè)女生. 孩子們跑來跑去，換來換去，沒有辦法完成站隊(duì)，我知道要排成一路縱隊(duì)，他們還缺少一個(gè)男生，看到孩子們急躁的樣子，我連忙說：“需要老師幫忙嗎？”他們大聲說：“要！”我往最后一個(gè)女生后面一站，說：“你們看，現(xiàn)在我們的隊(duì)伍符合要求嗎？”孩子們開心地笑了. 我的大手緊緊拉起孩子的小手，在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中跳起舞來，孩子們一下子沒有了心理壓力，忘記了老師的存在，已經(jīng)把我當(dāng)成他們的玩伴，課堂氣氛異常活躍歡快，順暢地進(jìn)入了“一一間隔排列規(guī)律”的學(xué)習(xí).

嬉戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，營(yíng)造了愉悅氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)師生心理共鳴，豐富了師生活動(dòng)，自然而然地導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí).

二、動(dòng)畫導(dǎo)入，喚醒視聽感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

情趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理起著直接推動(dòng)效應(yīng). 動(dòng)畫是孩子們的最愛，圖文并茂、聲像俱佳的動(dòng)畫，極大地刺激著孩子們的感覺器官，給他們以舒服的視聽享受. 動(dòng)畫導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，喚醒學(xué)生視聽感覺，刺激學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，促發(fā)他們的感知力和思維力優(yōu)效發(fā)揮.

譬如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)除法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)動(dòng)畫片段：唐僧師徒在打敗白骨精之后，師徒四人繼續(xù)趕路，走了一段路后，唐僧覺得肚子有些餓，于是就讓豬八戒和孫悟空去找吃的，留下沙和尚陪伴他. 不一會(huì)兒，孫悟空和豬八戒就回來了. 原來他們會(huì)騰云駕霧的本領(lǐng)，所以他們回來非常之快. 孫悟空摘了12個(gè)又大又紅的桃子帶回來，豬八戒到一個(gè)農(nóng)戶家化緣得到8個(gè)饅頭，自己一路上也沒舍得吃，全部帶回來給師傅. 他們可餓壞了，豬八戒拿起一個(gè)饅頭就要往嘴里放，被唐僧制止住：“八戒，你先把化緣回來的饅頭給大家平均分一分，另外也把悟空摘回來的12個(gè)桃給我們四個(gè)人平均分了. 分好了大家再一起吃！”這下可難住了平時(shí)好吃懶做又不好學(xué)的豬八戒. 同學(xué)們，你們能幫幫可憐的豬八戒嗎？孩子們被這段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫給吸引住了，一個(gè)個(gè)凝神屏氣，側(cè)耳傾聽，瞪著圓溜溜的眼睛望著，還時(shí)不時(shí)地笑出聲來.

動(dòng)畫視頻以其聲、光、電的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生感官，迎合學(xué)生心理，吸引學(xué)生眼球，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒.

三、魔術(shù)導(dǎo)入，增添學(xué)習(xí)奇趣，激活數(shù)學(xué)思維

新穎性是課堂導(dǎo)入的原則之一，新奇的事物可以誘發(fā)學(xué)生的新鮮感與好奇感，讓他們急于弄清楚個(gè)中緣由. 魔術(shù)的神奇與魅力對(duì)每個(gè)人的誘惑力都是極大的，無論大人還是小孩，都會(huì)對(duì)魔術(shù)著迷. 數(shù)學(xué)教學(xué)中采用魔術(shù)導(dǎo)入，在課堂教學(xué)初始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生變一個(gè)小魔術(shù)，會(huì)收到意想不到的功效.

在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《除法》時(shí)，為了快速將學(xué)生吸引到相對(duì)枯燥的除法計(jì)算教學(xué)中，使他們不再覺得計(jì)算學(xué)習(xí)是單調(diào)乏味的. 上課之始，我對(duì)全體學(xué)生說：“老師給你們變一個(gè)小魔術(shù)，好不好？”孩子們異口同聲地說：“好！”我隨意給五名學(xué)生發(fā)了一張小紙條，說：“這些小紙條被我施了魔法，只要拿到紙條的人，你們的大腦就會(huì)聽我的話，你們每人在紙條上寫出四個(gè)不相同的自然數(shù)，我能保證從你們寫的四個(gè)數(shù)當(dāng)中找出兩個(gè)數(shù)，它們的差除以3一定沒有余數(shù). ”我的話剛說完，孩子們就議論紛紛，對(duì)我的話表示懷疑，都認(rèn)為不可能. 拿到紙條的學(xué)生中有一個(gè)調(diào)皮鬼，想故意為難我似的，寫出一些數(shù)位不同的好大的數(shù)字，邊寫邊嘟嚷著：“我就不信老師真有魔法！”不一會(huì)兒，孩子們把四個(gè)數(shù)都寫好了，我利用電子白板將他們寫著數(shù)字的紙條一個(gè)一個(gè)展示到大屏幕上，奇怪的事情果然發(fā)生了，五個(gè)孩子寫的數(shù)中，都讓我找出了兩個(gè)數(shù)的差能被3整除. 孩子們到這時(shí)不得不佩服我的神奇，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦地在琢磨著，百思不得其解，但是一個(gè)個(gè)仍然對(duì)我的魔法表示懷疑，看到孩子們迷惑的表情，我知道剛才神奇小魔術(shù)已經(jīng)起到作用，他們?cè)谄嫒ぶ袑?duì)本課學(xué)習(xí)增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)思維一下子被激活，腦細(xì)胞被刺激得興奮活躍. 于是我說：“想要知道這個(gè)魔術(shù)的秘密，請(qǐng)大家接下去認(rèn)真學(xué)習(xí)，下課前我將為大家揭曉謎底. ”

奇趣的魔術(shù)導(dǎo)入使得學(xué)生神經(jīng)興奮、情緒高漲，設(shè)置懸念，引人入勝，令學(xué)生欲罷不能，較好地激活了孩子們的數(shù)學(xué)思維，使得他們的思維潛移默化地被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.

“教育的藝術(shù)在于呼喚、鼓勵(lì)、激勵(lì)，而不在于知識(shí)的傳授”. 精彩的教學(xué)導(dǎo)入恰似戲曲的序幕，樂曲的前奏，巧妙無形地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，愉悅他們的情緒，撥動(dòng)他們的心弦，激活他們的思維，振奮他們的精神. 讓我們因課制宜，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓別樣的導(dǎo)入精彩有效，使數(shù)學(xué)課堂風(fēng)景完美誘人.