思維引領 演繹智慧

閆寧

【摘要】 創新的生本教育理念，給教育一個很高的期望. 然而，根據這一理念，如何開展教學實踐是很值得探索的課題. 教師要轉變自己的教育觀念，把培養學生的探究意識，激發探究欲望，實施探究行為，形成探究能力等方面的要求具體細化到教學之中，以此來培養學生初步探究問題的能力. 結合本人的教育實際，就如何在課堂教學中發展學生的探究能力進行了一些探索.

【關鍵詞】 生本教育；課堂教學；探究意識；學生思維；教師

生本教育就是以人為本，在教學實踐中我從課堂的實效性出發，運用生本教育理念，引導學生自主探究學習，在此，談談自己的體會.

一、指導自主探究學習策略，教會學習方法

要讓學生開展有效的自主探究活動，就要交給探究的方法. 為此，在自主探索的教學中，要結合具體的教學內容，突出數學探索策略的指導，教會學生科學的學習方法，使學生在學習過程中不是被動地接受知識，而是讓學生明確探究的目標，確定思維的方向，圍繞猜測、試驗、分析、結論這條主線，積極進行操作、觀察、討論與合作交流等活動去發現隱藏在數學知識中的規律. 通過親身經歷和體驗探究問題的過程，掌握科學探究問題的方法，從而促進學生知識與能力的協調發展. 例如在“倍數和因數”的教學中，我采用“先學后教”的方式，先讓學生了解學習目標，學習重點，學習難點，自學所學內容，找出自己不理解的知識在小組內討論，試著解決問題；然后全班學生交流重點和難點，讓每一名學生都參與到學習中來，把難點理解透，把重點掌握好. 然后，通過不同形式、不同難度的練習，讓學生把所學知識應用于實踐. 課下讓學生適當進行復習. 這樣，自學（找出問題）——小組交流、全班交流（解決問題）——學習檢測（反饋練習）——自我總結（理清思路）——課下復習（鞏固知識），把握好這五個環節，學生的學習會更好，掌握知識更牢固. 這樣一步步有條不紊地學習，不僅鍛煉學生思維能力，而且最重要的是教會學生一種自主探究的方法，為以后更高層次的學習打下堅實基礎. 要相信，每名學生都有學習數學的潛力，教師的任務就是科學引導學生自己去發現，自己去探究，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空. 教會學生一種學習方法比教會知識更重要.

二、敢于放手，開放課堂，營造自主探究學習的環境

開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主、和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現.

例如在“圓的周長”教學中，我首先出示一個長方形和正方形模型，問學生怎樣測出這個長方形和正方形的周長. 學生的積極性很高，他們各自拿出尺子，用尺子逐段測量這個長方形和正方形各邊的長，然后采用相加的方法，很快就求出了這個長方形和正方形的周長. 在學生興趣很高的情況下，我及時發給每個小組的學生一個圓的模型，問學生能否測出其周長. 有不少同學信心百倍，認為能測量圓的周長，他們拿著尺子依照測量長方形和正方形的周長的方法來測量圓的周長，左比右比無法測量圓的周長. 這時，同學們開始七嘴八舌地出主意，教室里亂哄哄的. 最后有人提議用尺子在圓周上滾動一周或用細線圍圓周一周，用化曲為直的方法來測量圓的周長，通過實際操學生認為自己找到了求圓周長的方法，非常得意. 我借機用自己的手臂在空中旋轉一周，畫一個圓形出來，問學生能求其周長嗎？學生又開始發表各種意見，有的辦法剛一說出口，就被大家否定，一直沒有一個合適的方法，學生有點不知所措. 此時，我用不同長短的物體在黑板上畫出幾個圓形來，并問：圓的周長究竟與什么有關系呢？學生通過觀察：很直觀地認識到圓的周長與圓的半徑（直徑）有關. 為學生創設一個寬松的學習氛圍，允許學生發表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案有不完全相同的意見. 對于不完全符合設計意圖的各種想法做法，做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導深入地討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，以保護學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考、自主學習的甜頭.

敢于放手要求教師在引導學生進行探究活動時，既要解放自己的思想，也要解放學生的手和嘴，讓學生毫無顧忌地、自由地探究知識的奧秘. 鬧哄哄的課堂也許比“井然有序”的課堂更能張揚學生的個性，更能激活學生的思維.

三、把握引領，拓展自主探究的資源

探究學習要求通過探索活動獲得知識、技能、情感與態度的發展，而現在的教材內容具有一定的抽象性，呈現內容的方式是單一的、靜態的. 因此探究活動不能局限于教材和課堂，教師應引導學生利用課外時間和各種教學資源進行探究活動. 在課堂教學中，教師精心的設計與組織可以為學生的探究活動提供明確的方向，精辟的點播與引導可以為學生的探究活動提供更大的時空. 例如在“年月日”的教學中，課前，我讓學生收集有關年、月、日的知識，課堂上先在小組內整理，再在全班進行展示交流. 教材中處處含有探究的內容，它需要我們教師認真去挖掘教材并結合實際，創造性地使用教材，讓學生積極主動地參與獲取知識，體會到數學學習的趣味性，才能獲得解決問題的能力，才能最大限度地提高學生素質.

總之，教師要做的就是讓學生掌握學習的方法與技巧，學習是學生自己的活動，我們要真心實意地把學生當作課堂教學的主體，要信任、尊重、關懷每一名學生，并為他們提供思考、發問、表現、創造以及嘗試成功的各種機會，這樣，才有利于促進學生身心全面、健康地發展.