玩出小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩

戴智智

【摘要】 本文從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)入手，結(jié)合數(shù)學(xué)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合大量實(shí)例，經(jīng)過分析論證，從滿足孩子的心理需求的角度出發(fā)，提出“創(chuàng)設(shè)生活情景，以‘玩激發(fā)探索欲望；有目的性地‘把玩身邊熟悉的實(shí)物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以‘玩建模，深化數(shù)學(xué)與生活的相互聯(lián)系”三個(gè)觀點(diǎn). 說明數(shù)學(xué)教學(xué)中只要充分注意學(xué)生的心理需求，充分融入現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶著任務(wù)的玩，就可以優(yōu)化玩與學(xué)的關(guān)系，達(dá)到以玩促學(xué)的目的，就可以玩出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，玩出生命的精彩，“成為一個(gè)快樂的人”將不再是一種奢求.

【關(guān)鍵詞】 玩；興趣；生活化；建模

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流”. 從這段話里，我們很直觀地感受到，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化. 尤其在以興趣和直觀思維見長(zhǎng)的小學(xué)階段，更是值得我們深思和探索.

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，以“玩”激發(fā)探索欲望

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān). ”如何使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情呢？對(duì)于小學(xué)生而言生活情景創(chuàng)設(shè)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑之一.

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，海量的信息資源忽然間沒有了時(shí)空的距離，生動(dòng)地以多媒體方式呈現(xiàn)生活情景成為家常便飯. 科學(xué)、直觀、有效地呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的辦法和規(guī)律.

如，口算能力在雙基教學(xué)中的重要地位毋庸置疑，但是，有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，要提高口算能力，只有通過日積月累的訓(xùn)練，稍不注意學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，達(dá)不到訓(xùn)練效果. 我們可以通過人機(jī)對(duì)話以游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，事半功倍. 預(yù)先編制好相應(yīng)難度的口算軟件，所有的題目難度大致相同，題目隨機(jī)生成，以過關(guān)的形式呈現(xiàn)，每一關(guān)給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一束花、一段動(dòng)畫、一首動(dòng)漫歌曲，教師無須多言，學(xué)生自會(huì)樂此不疲，玩在這里成了學(xué)生主動(dòng)克服困難的最好動(dòng)力.

二、有目的性地“把玩”身邊熟悉的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn).

“學(xué)生的智慧在手指尖上”，玩是學(xué)生的天性，如何有意識(shí)地玩卻是值得深思的學(xué)問. 如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這節(jié)課時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，通過有意識(shí)地把玩，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的實(shí)物中抽象出角的概念，只需通過“摸一摸（感知角）”“描一描（畫角）”“說一說（認(rèn)識(shí)角）”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

再如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，很多教師都通過制作精良的課件演示圓的生成及圓各部分間的關(guān)系，場(chǎng)面上看起來轟轟烈烈，但實(shí)際效果卻大打折扣，對(duì)于圓的定義：“一個(gè)動(dòng)點(diǎn)圍繞一個(gè)定點(diǎn)，以一定長(zhǎng)為半徑旋轉(zhuǎn)一周所形成的圖形. ”學(xué)生知其然，卻不知其所以然，實(shí)踐下來，還不如讓學(xué)生玩——利用手中的學(xué)具：一根線、一支鉛筆、一張紙，通過合作的方式完成畫圓的任務(wù). 課外再交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)帶花壇的街心花園，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把比例尺的知識(shí)都用上進(jìn)行設(shè)計(jì)，這不就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)嗎？這樣的教學(xué)學(xué)生勢(shì)必玩得開心，學(xué)得扎實(shí). 使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力，談笑間完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以有效消除數(shù)學(xué)的陌生感.

三、以“玩”建模，深化數(shù)學(xué)與生活的相互聯(lián)系

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找. 數(shù)學(xué)來源于生活，新教材的編排充分體現(xiàn)了這一點(diǎn). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，提供孩子玩的機(jī)會(huì).

在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：在修建道路時(shí)，應(yīng)該遵循什么原則？學(xué)生的想法受年齡及閱歷影響，不能想到很深層次的問題，諸如成本核算、占地面積，但是，學(xué)生通過討論，宜使道路盡可能修直成為共識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過模擬圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，進(jìn)行長(zhǎng)度的度量和比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出： “兩點(diǎn)之間，線段最短. ”縱觀整節(jié)課，從知識(shí)的產(chǎn)生到應(yīng)用，沒有老師人為的強(qiáng)制，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生手中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)下得到充分發(fā)揮.

再如，隨著時(shí)代的進(jìn)步，家庭旅游成為時(shí)尚，衣、食、住、行成為規(guī)劃的主題，隨著孩子應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的增長(zhǎng)，教師要大膽鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子規(guī)劃出游計(jì)劃的機(jī)會(huì)，不要小看這個(gè)任務(wù)，行程時(shí)間、用錢規(guī)劃必須一絲不茍，沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用簡(jiǎn)直是天方夜譚. 有的家長(zhǎng)很用心，在游玩的過程中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察一路的見聞，以數(shù)學(xué)日記的方式記錄、分析諸如建筑物的造型藝術(shù)、風(fēng)土人情. 有效地開辟以玩為主的數(shù)學(xué)第二課堂，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的課外延伸，家、校、社三位一體的立體化教育模式在悄然間形成，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生在其他方面得到培養(yǎng)和鍛煉，如勤儉節(jié)約、孝敬父母等方面都大有裨益，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本轉(zhuǎn)變.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分注意學(xué)生的心理需求，充分融入信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶著任務(wù)的玩，優(yōu)化玩與學(xué)的關(guān)系，達(dá)到以玩促學(xué)的目的，就可以玩出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，玩出生命的精彩，“成為一個(gè)快樂的人”將不再是一種奢求.