傳承音樂之源，弘揚民族文化

王嵐

摘 要：我國民族文化悠久而又豐富，其中民族音樂文化更是有著多年的歷史，民族音樂文化是對于各個民族的生活的真實體現(xiàn)，為了弘揚我國的傳統(tǒng)民族音樂文化，初中音樂教師在教學時應滲透民族音樂文化，這樣不但能夠豐富音樂課堂的內(nèi)容，而且也能夠讓學生了解到更多有關(guān)民族音樂文化的內(nèi)容，從而完成對于民族音樂文化的傳承。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學 民族音樂文化 傳承

一、傳統(tǒng)民族音樂的教育意義

從音樂教育來看，傳統(tǒng)民族音樂融入初中學校的日常教學能夠體現(xiàn)其思想教育功能。對于初中學生來講，思想教育是人生觀、價值觀、世界觀的教育，關(guān)乎學生的成長成才。在思想教育中，傳統(tǒng)民族音樂教育是潛移默化的，它可以提高學生的認知能力，加強學生對民風民俗的理解，掌握相關(guān)的音樂技能，豐富學習生活，開闊思路與眼界，促進學生全面發(fā)展。還能夠加深中學生對民族精神的了解，以及對本民族音樂文化的熱愛，樹立正確的民族文化價值觀。初中學生這一身份包含了青少年整個成長的過程，這個時期正是正確思想培養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中學生的音樂培養(yǎng)方案中，強調(diào)民族性、本土性這些觀念，可以增強民族認同感和對家鄉(xiāng)的歸屬感。

很多初中學生接觸本土傳統(tǒng)民族音樂的渠道非常有限，他們更多的是接觸以手機、電視為代表的大眾傳媒。而這些媒體上充斥著的是流行文化。“流量小生”“新四小花旦”等偶像吸引了同學們的注意力。“追星”成為熱潮，并呈現(xiàn)上升趨勢，同學們對流行音樂非常熟悉，而對本土少數(shù)民族音樂如《水母雞》《草果謠》等知之甚少。長久以往，若對此現(xiàn)象不加警惕，任由其發(fā)展，將妨礙初中學生對當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化的繼承發(fā)揚。因此，讓傳統(tǒng)民族音樂融入初中學校日常教學，是有效遏制學生被流行文化侵蝕的有效途徑。

二、在初中音樂教學中滲透民族音樂文化的策略

（一）在唱歌課中滲透壯族民歌文化的教學設(shè)計《唱山歌》

針對大部分初中學生來說，他們對于民族音樂文化并沒有過多的了解，而且少部分學生對于民族音樂文化沒有過多的興趣，為了加強民族音樂文化在初中音樂課堂中的有效滲透，音樂教師可以采用唱歌的方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如以壯族民族音樂《什么結(jié)子高又高》這首歌的教學為例，這堂課的主要教學目標就是讓學生能夠掌握這首歌的演唱方法，對于壯族傳統(tǒng)山歌的特征有所了解，同時也能夠了解壯族的風俗歌會“歌好”、對歌的特點，教師可以讓學生兩人組成一個小組，然后以“對山歌”的形式進行歌唱練習。

（二）優(yōu)化教學方法

比較式體驗教學與參與式體驗教學，這兩種教學法可以提升學生的學習興趣。比較式體驗教學法是通過欣賞大量不同形式的音樂，來做出比較，如可以通過欣賞土家族音樂與西方音樂進行對比，讓學生真切的感受中西音樂風格上的差異，從而激發(fā)他們對于本土音樂的學習興趣。再如用傳統(tǒng)土家族民歌與當下創(chuàng)作的土家族民歌進行比較，讓學生在體驗中了解我國音樂發(fā)展的演變，真切的感受原汁原味的民族音樂。參與式體驗教學則是要發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵他們積極地參與到教學活動之中，這要求了教師具備調(diào)動學生積極性的能力，教師要設(shè)計有啟發(fā)性和提示性的環(huán)節(jié)，為學生多設(shè)計一些參與的空間，如在進行打溜子教學時，可以讓學生參與到民族樂器的演奏之中，通過這樣的方式，讓他們積極地參與并且更好的體驗民族器樂的真實魅力。

（三）借助多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂教學課堂情境

在音樂教學中，許多音樂教師喜歡借助多媒體教學設(shè)備進行教學，這也與音樂學科的相關(guān)特點有一定的聯(lián)系，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，比較便捷地進行音頻或者播放，在不同的教學內(nèi)容中，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學情境，運用感悟教學法，讓學生身臨其境，拉近學生與民族音樂文化之間的距離，使教師和學生共同獲得更好的音樂課堂體驗感。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習我國各民族的民歌的時候，可以用多媒體教學設(shè)備為大家播放各地民歌的視頻，讓學生們進行民族音樂欣賞，然后讓學生想一想自己家鄉(xiāng)有什么民歌，教師點名讓學生哼唱幾句自己家鄉(xiāng)的民歌。小明同學踴躍參與，唱了自己家鄉(xiāng)的民歌《沂蒙山小調(diào)》，“人人那個都說哎～沂蒙山好～噢～”贏得了全班同學的熱烈掌聲，通過民歌欣賞、分享和演唱，學生們可以了解到更多的民歌和民俗。

三、結(jié)語

綜上所述，我國的音樂發(fā)展有著悠久的歷史，而且我國是一個民族眾多的國家，在漫長的歷史發(fā)展過程中產(chǎn)生了風格各異的民族音樂，這就為我國的音樂教學提供了豐富的素材，也能讓學生在這些民族音樂的學習中更好地了解我國的民族文化。初中音樂教師應重視民族音樂文化在課堂上的滲透，音樂教師可以借助多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂教學課堂情境，在音樂課堂中引入民族音樂，培養(yǎng)學生對于民族音樂文化的深厚情感。

參考文獻

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