淺談多媒體輔助數學教學的誤區以及解決方法

劉薇

【摘要】 作為一門基礎學科，數學具有抽象性、邏輯性和嚴密性的特點，對于培養學生的創新力和智力的發展具有重要的意義. 隨著現代科技的發展和信息技術的進步，多媒體教學早已融入了數學課堂教學中，它的應用能加深學生對知識的掌握和理解，在教學過程中發揮著越來越重要的作用，但是在實踐教學中仍然存在著許多的誤區，找到這些誤區及解決的方法對數學教學改革具有良好的促進作用.

【關鍵詞】 多媒體輔助數學教學；誤區；解決方法；思考

多媒體輔助數學教學就是將多媒體技術融入到數學教學中，將多媒體技術和現代教學方式相結合進行課堂教學活動的一種理念. 利用多媒體技術可以將數學中的一些圖形、數字等根據教學的需要進行綜合性處理，將抽象的數學知識變得簡單易懂，使學生易于掌握. 凡事有利必有弊，多媒體輔助數學教學中同樣存在著許多的誤區，在本文中我們對這些誤區及解決方法做一下探討.

1. 多媒體輔助數學教學中存在的誤區和解決方法

1.1 對課件質量的忽視

在多媒體輔助數學教學過程中，應把解決數學問題放在第一位，不要過分追求課件的外在美，界面的好壞當然也具有很大的作用，界面好了，能吸引學生的注意力，引起學習興趣. 但是過分追求界面的友好而偏離學習的主體就是嚴重的誤區了，用過多不必要的視頻來取代數學思維活動是有害的. 課件的制作應以數學思維活動為主，將數學的內容美作為教學的重點.

1.2 忽視教學過程中對數學規律的探索

多媒體輔助數學教學用于教學時，一般教師都將內容制成課件，然后按照課件的步驟進行講解. 這些課件的制作在教學環節上基本一致：溫故知新、新課導入、教學過程、鞏固練習、課堂總結、課后作業等. 對于數學教學來說，將定理證明、公式推導、作圖等制成課件后，學生只能看到步驟，這些步驟和課本上的步驟是一致的，對于學生來說，看到的是電腦的演示過程，不是教師的操作過程. 這樣的教學過程只重視演示的效果，忽視了對知識形成的分析和分析、解決問題的能力，對于學生動手能力和實驗能力的培養具有很大的壞處，不利于學生分析問題和解決問題能力的培養. 教師應注重對教學過程的設計. 動手操作是學習數學的根本，這些操作包括幾何圖形的畫法、函數圖像的畫法、圖標的繪制等，在教學過程中，教師應做到讓學生手腦結合，在多媒體的參與下，學生能發現數學學習的樂趣，自己動手操作的效果要遠遠好于教師對計算機演示所做的講解.

1.3 重教不重學

多媒體數學課件的制作強調了教師的講解，忽視了學生的學，沒有將學生作為教學的主體. 多媒體課件是專為教師的講解用的，很少涉及學生學的內容，多用于課內，課外給學生使用的很少，可以說是沒有. 課件的制作很多都是采用了一刀切的方式，難以實現知識的交互性. 課外練習的課件軟件內容單一，不利于對學生的素質教育. 應在課外制作一些能進行課外輔導的軟件，讓學生可以回到家中練習，讓不同層次的學生都有練習和學習的機會.

1.4 忽視師生交流

多媒體技術在數學教學中的應用將傳統的教師、學生、教材的關系轉變為了教師、學生、教材和機器的關系. 教師在教學的過程中，應該注意到這種關系的轉變，并對這樣的轉變采取相適應的措施 . 在實際的教學過程中，教師總是過多地關注于對屏幕知識的講解，而忽視了對學生的啟發和誘導，忽略了對學生的知識掌握和技能培養目標，教師的作用在這里成了簡單的講解員. 這種重視演示內容，忽視師生情感交流的教學方式應該立即改進. 所謂的多媒體輔助教學，體現的是“輔助”兩個字，不要將其作為主體. 多媒體課件的使用時間不宜過長，只用在有需要的時候，切忌連續使用. 在多媒體課件使用中，可以適當設置一些問題情境，讓學生試著自己解決. 多媒體技術的使用，應該伴隨著現代的教育方式和教育理念，教師不要將節省時間作為多媒體教學的優點，而是將增進學生理解作為重點.

1.5 只重視電腦媒體的使用，忽視其他媒體

用多媒體教學代替了教師的板書設計，既是進步，也是一種資源的浪費. 教師在板書時能夠對學生的知識進行整理和概括，對構建學生的認知結構具有重要的作用. 多媒體教學中學生對屏幕的演示僅僅是一種視覺上的停留，做不到對知識的升華. 教師在教學過程中，針對不同的教學手段采取不同的特點，綜合利用，將多媒體電腦屏幕和傳統的黑板相結合.

2. 對多媒體輔助數學教學問題的思考

2.1 教師應學習先進的教學理論

教師只有具備了先進的教學理論才能克服多媒體教學過程中的誤區. 教師在一定的社會文化背景下，借助必要的學習資料，通過建構的方式獲得新知識，將新知識納入原有的認知結構中，從而擴大知識面.

2.2 教師應學習先進的教育技術

通過對先進教育技術的學習，教師能充分認識到教學過程中的不足和優勢，繼而將這些問題在教學過程中得到解決. 教師應將自己和計算機的作用同時發揮出來，做到多媒體輔助教學和傳統教學的完美結合. 將終身教育的理念貫穿始終，努力學習，積極參加培訓，努力提高自己的數學能力和計算機技術.

2.3 選擇合適課題，認真制作課件

在數學教學的過程中，并不是所有的課程都適合用課件，合理選擇適合用課件的課題，充分利用多媒體技術的優勢，創設合理的教學情境，引導學生對知識的掌握. 合理地運用商品課件，商品課件一般由許多教育專家和經驗豐富的教育者設計而成，對于實際的教學有著很好的指導作用. 將商品課件和具有自己教學風格的課件相結合，才能促進多媒體輔助教學的發展.

3. 小 結

多媒體輔助數學教學體現的是“輔助”二字，不要將其作用用于替代上. 傳統的教學方式中有許多多媒體教學不能替代的優勢. 在教學中，合理地將多媒體輔助教學與傳統的教學相融合，充分發揮各自的優勢，才能得到教學質量和教學效率的雙提高.

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