巧借課前預習開啟高效教學之門

摘 要：“預習先行，先學后教”的教學方式可以適當減輕課堂教學負擔，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力，更好地實現“減負增效”。主要闡述了目前課前預習存在的幾個困惑，結合學案中預習內容的設置的幾個注意點，對課前預習題實施進行了實踐和反思。

關鍵詞：課前預習題；學法指導；主動質疑；高效課堂

近年來我校廣泛推行“先學后教”“以學定教”的教學方式，政治組也以學案為載體實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在教學實踐中我們形成共識：預習先行，先學后教。那么，什么是真正有效的預習，教師如何指導學生預習，這將直接影響課堂的效率。

一、課前預習大體存在的幾種現狀

1.課前預習放課堂

受江蘇高考模式的影響，學生對政治課不重視，而且學校往往也要求不能布置課后作業，導致教師把政治課前預習放入了課中。學生因為沒有事先有針對性地預習書本知識，所有本該課前掌握的東西，全部要到課堂解決，導致教學重難點根本沒有充分時間得到落實。學生學習興趣以及對知識的感悟深度都將大打折扣。

2.課前預習隨意性

預習作業不分層次、無針對性，就會導致一些學生“吃不飽”，一些同學“吃不掉”現象的并存。有時有些教師預習作業只照搬輔導練習冊上的填空題，形式單一，無法調動學生預習的積極性，而且也沒有思維含量。

3.課前預習無檢查

有些老師雖然布置了學生預習，但是在課堂中卻沒有檢查、反饋、評價的環節。學生預習得怎么樣，無從得知，學生對講授內容已經擁有了哪些知識儲備，也不知曉。這樣，由于沒有對學生的了解、把握，所以根本談不上以生為本和教學效率。

沒有有效的課前預習，沒有學生對教材的前期準備，就沒有高效的政治課堂。如何通過提高課前預習的有效性來達到提高課堂教學的質量呢？

二、針對基礎薄弱的學生，預習內容的設計應做到以下五點

1.緊扣政治學科學習要求，制訂學習目標

教學目標制約著課堂教學的內容、結構、方法、組織形式及其發展方向，是課堂教學的出發點和歸宿，是備課首要明確的問題。教學目標的表述不能模糊、籠統，必須具體、可操作。對于大多學生來說，對陌生的內容自行制定學習目標是有難度的，教師根據教學要求，學前先告訴學生學習目標，學生的預習也就有了方向。

2.結合學習重點和難點，設計靈活多樣的預習題目

學習的重點和難點是指導學生合理分配預習時間，教師檢測學生已有知識，指導課堂備課的重要方面，重難點的預習有一點是最重要的，千萬不能照抄教參，只有簡單的一二三條，這樣的形式主義對學生來說跟沒有一樣。有效的方式是將重難點問題化，問題層次化，將知識點轉變為探索性的問題點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑，激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力，體現預習稿導學、導思、導練的功能。

3.結合學生的學習能力，加強有效的學法指導

作業的設計既要“備文”，又要“備人”，而學法指導是學案中價值很重要的體現，教師針對不同的文本，給學生的預習提供方法指導，包括教材的行文思路、知識體系、概念理解，學會不同知識的重組、相同知識的歸納、相似知識的遷移、相關知識的聯系，做到融會貫通、舉一反三、靈活運用。

4.指導學生閱讀教材，鼓勵學生主動質疑

“于不疑處有疑，方是進矣。”政治本身即是在不斷矛盾、統一的辯證過程中形成的。以“問題”為中心的教學，也不能變成僅有教師問、學生答的過程，而應該鼓勵學生“問”，提出質疑性的“問題”。學生經過思考后提出的“質疑”通常都具有很高的價值，往往是考試時的易錯點所在。通過對這類問題的討論和再思考，有助于學生更好地理解知識和思想，同時，學生的思維能力也在這一過程中得到很大提升。

5.引導學生關注時政熱點，開闊政治視野

新課程強調思想政治課堅持把馬克思主義和時代特征相結合，思想政治課的一大特征就是時政性。教師在預習中設置了“新聞播報”欄目，讓學生結合報刊雜志、電視新聞等媒體，收集感興趣的社會重大熱點，并在課堂前5分鐘展示和評論。這項活動開闊了學生的視野，發揮了學生的主動性和積極性。評論既要言之成理，又能促使學生開動腦筋，培養學生的思維能力、合作能力、組織協調能力、探究能力和其他多種能力，這樣既可以提高學生分析問題的能力，促進學生對課本知識的理解，又可以使他們較全面地接受思想教育。

預習可以培養學生的自主學習能力，培養學習的好習慣。經過必要的預習，我們要采取任務驅動方式布置預習作業，學生在課前有意完成預習任務的過程中，既初步掌握了知識，又提高了主動、互動、靈動學習的能力，逐步形成主動學習的習慣。

參考文獻：

盧文春.巧借課前預習提高課堂教學的有效性[J].科教新報：教育科研，2013（32）.

作者簡介：王學群，女，出生于1975年10月，本科，就職于江蘇省常州市武進區禮嘉中學。