淺談數學課堂教學中的小組合作學習

吳小勇

摘 要：“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一，它使學生學習的主體意識和個性社會化發展得到了張揚，提高了課堂教學效率，也促進了學生間良好人際合作關系的形成，讓課堂充滿激情和活力。

關鍵詞：課堂效率；小組合作；自主探究

隨著社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。而合作學習作為一種重要的學習方式，被教師普遍接納，并嘗試著運用于課堂之中。“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一。《義務教育數學課程標準》中也明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”因此，教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。

那么，教師如何精心組織？如何發揮小組學習的作用呢？這是值得我們每位教師探討的話題，對于合作行為的指導與養成，接下來我結合教學實踐談幾點自己的看法。

一、合理組建學習小組

1.小組構成

實踐證明，小組構成應遵循層次性和異質性原則，并且組與組之間盡量平衡，這樣建構小組，同組同學之間能夠互相幫助，相互支持，激發潛力，同時不同的小組學習可以比較，形成競爭，調動學生的積極性。不過教師按此原則分組時，需要充分了解和研究學生，既要做到組與組之間的平衡，又要做到組內同學之間的可接受性。

2.小組規模

社會心理學研究表明，復雜的關系容易對人形成壓力。教師要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質學習小組，一般4～6人一組為宜。

3.任務分配

小組合作學習中，教師要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，從而保證學習資源的充分利用。

二、改變課堂結構形式

在傳統課堂上，學生很少有合作行為，其中一個重要的原因就是課堂的空間形式。秧田式的座位方式，使學生之間很難合作，即使有合作行為的出現，也僅僅是同桌或前后桌，是學生為了配合老師而采取的一種學習行為，學生基本上是被動的，由此看來，改變課堂的空間形式非常必要。改變了課堂的空間形式，形成學生之間的目光、語言交流，為合作行為的產生提供可能。

根據實際教學的需要，我們可以把課堂設計成以下幾種形式。

1.對面型，即同學面對面座

2.馬蹄型，即學生分三面坐，開口朝前

3.圓桌型，即學生合圍而坐

三、指導學生的合作行為

當學生有了合作意向，并且面對面地坐在一起時，合作學習的開展依然不一定能如愿以償。究其原因主要是學生缺乏人際交往技能、小組合作技能，教師除了要誘導學生的合作意向，還要幫助學生形成良好的合作行為，尤其要做好以下幾個方面的工作。

1.培養良好的傾聽習慣

所謂傾聽，就是指細心地聽。合作學習要求學生能夠非常專注地而且有耐心地聆聽其他同學的發言，所以教師要加強學生傾聽能力的培養。良好傾聽行為的養成，應抓好以下幾個方面。

（1）指導學生專心地聽取別人的發言。

（2）指導學生認真地聽懂別人的發言。

（3）指導學生尊重別人的發言。

（4）指導學生學會換位思考。

2.養成良好的表達習慣

（1）培養學生先準備后發言的習慣。要求學生在發言前認真思考，能夠圍繞問題有條理地表述。

（2）培養學生的表達能力。要求學生能夠正確、流暢地表達出自己的想法，包括借助于各種肢體語言等。

四、合作學習的體會及反思

在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。

學生的成長需要激勵，面對成功或失敗，學生最需要安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師是否運用積極的評價手段促進學生的主動發展，是現代教師一個十分重要的基本功。其實在數學合作學習過程中，學生經常會出現合作失敗，這時教師適時拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加成功后的信心。教師千萬不要吝惜自己的語言，不妨多說些“你太有才了！”“你太有智慧了。”“很好！”“你真行，相信你會更好！”

小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發出生命與活力。

參考文獻：

肖川.新課程與學習方式變革[J].中學數學教育，2004（4）.