提升高校思想政治理論課教學實效性的路徑探析

鄭忠梅 趙蓉

摘 要：基于教學要素中人是最重要、最根本的因素的角度，提出了提升高校思想政治理論課教學實效性的一些路徑，包括提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導性作用；提高學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體性作用；構(gòu)建師生學習共同體，實現(xiàn)高質(zhì)量的對話。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學習興趣；學習共同體

高校思想政治理論課，是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，是我國當代大學生的必修課，是社會主義大學的本質(zhì)特征，其自身具有認識、導向、保障、育人四大功能。當前，由于多方面的原因，高校思想政治理論課教學存在“到課率”“抬頭率”等問題。如何讓思想政治理論課入腦入心？認真探究提升高校思想政治理論課教學實效性的路徑問題，基于教學要素中人是最重要、最根本的因素的考量，我們有如下思考：

一、提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導性作用，是提升思想政治理論課教學實效性的關(guān)鍵

在社會學、教育學、倫理學意義上，教師作為學生成長過程中的“重要他人”，負有重要的教育責任。廣大高校思想政治理論課教師擔負著構(gòu)建大學生馬克思主義信仰體系的重任，是真正意義上的塑造大學生靈魂的工程師。過去一年多時間里，教育部會同中組部、中宣部等部委連續(xù)出臺了《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》和《關(guān)于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》，強調(diào)高校教師尤其是青年教師的思想政治素質(zhì)和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用，關(guān)系著高校發(fā)展的未來、人才培養(yǎng)的未來、教育事業(yè)的未來，必須大力提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平。身為高校思想政治理論課教師，首要任務在于加強政治理論素養(yǎng)，進一步增強對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，堅定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會主義核心價值體系，堅持正確的政治方向。其次，應不斷提高自身以思想政治素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)，加強個人道德修養(yǎng)，強化職業(yè)理想，嚴守教育教學紀律，加深專業(yè)學術(shù)素養(yǎng)，學習現(xiàn)代教育觀念，及時更新知識結(jié)構(gòu)，錘煉健康身心素質(zhì)，提高自我調(diào)適能力，以高尚的人格魅力吸引學生，使學生產(chǎn)生“親其師、信其道”的教育效果，從而對學生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生影響，引導其向正確的方向健康發(fā)展。

二、提高學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體性作用，是提升思想政治理論課教學實效性的根本

好之不如樂之，好學不如樂學，興趣是最好的老師。教師要有意識地進行有效的教學設計，采取各種激勵策略，激發(fā)學生的活動興趣，增強他們的參與意識，提供真實體驗的機會，最終達到促進學生深度學習的效果。其中，使學生產(chǎn)生強烈興趣的、讓學生親身參與其中的學習活動在激勵學生主動學習、深度學習中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。正是通過這樣的學習活動，學生的主體性被喚醒和獲得極大的尊重，進而獲得思想政治理論課中的重要知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀。在具體的教學實踐中，教師要盡最大努力了解學生的所做、所感、所思，認真傾聽他們的問題，積極回應學生的關(guān)注，及時反饋學生對當前學習內(nèi)容的興趣以及有效的方法；提供多樣化的學習資源和學習機會，給予學生不同類型的學習活動體驗，讓學生真正成為學習的主人。

三、構(gòu)建師生學習共同體，實現(xiàn)高質(zhì)量的對話，是提升思想政治理論課教學實效性的基礎

當今時代，并喻文化與后喻文化共同存在。教師與學生相互影響、教學相長、共同成長。所以，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。構(gòu)建師生學習共同體是新形勢下提升思想政治理論課教學實效性的要求。建立在相互尊重基礎上的師生關(guān)系和平等互助的生生關(guān)系可以提供良好的溝通平臺，讓師生獲得歸屬感，促進相互學習。

教師首先要放下身段，摒棄思想政治理論課教學中傳統(tǒng)的“我說你聽、我打你通”的灌輸模式，與學生分享學習權(quán)力，關(guān)注并尊重學生的學習興趣，引導學生自主決定學習的內(nèi)容和方法，增強他們的參與意識和學習動機。將學生分成若干學習小組，為學生設計只有通過合作才能完成的學習任務，以有效地促進學生互動，充分調(diào)動他們的學習積極性，促進他們各自發(fā)揮自身優(yōu)勢完成小組任務，更可能實現(xiàn)高質(zhì)量的對話，提升思想政治理論課教學的實效性。研究表明，從知識、態(tài)度、效益和參與的角度來看，高質(zhì)量的全班討論也對學生的學習有重要的影響。全班討論可以讓學生在具體活動中體驗思想政治理論課的學習價值。值得注意的是，在由學生主持的課堂討論中，在聆聽了學生的全部觀點后，教師盡可能多的及時表達對學生談話的興趣、贊賞、概括或反思，教師注重闡明自己的觀點而不是注重向?qū)W生提問，將會是一種實現(xiàn)高質(zhì)量對話的有效舉措。

思想政治理論課教育教學具有強烈的政治性和導向性特點、理論性和科學性的特點、思想性和育人性的特點、實踐性和針對性的特點等。因此，思想政治理論課教學實效性的研究是一個常變常需、常研常新的重要課題。教育者要全方位推進思想政治理論課教學改革，多方面促進大學生全面發(fā)展。思想政治理論課教學實效性的研究與探索任重道遠，前景無限。

參考文獻：

豐繼平.提高社會科學課程教學有效性的若干路徑[J].世界教育信息，2013（12）：46-49.

編輯 趙飛飛