淺談多媒體在小學語文閱讀教學中的運用

曹麗麗

【摘 要】隨著新課程改革步伐的不斷加快，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學，使課堂教學形式更加豐富多樣，為語文教學開辟了廣闊的前景。運用多媒體技術(shù)教學可以激發(fā)學生的閱讀欲望，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生閱讀和寫作能力，對于推動小學語文教學改革具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學語文 閱讀教學 應用

隨著新課程的深入開展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為每一位教師落實教學改革，提高課堂教學效率的主要手段。閱讀教學是小學語文教學的重點，運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀，感染力強，而且給學生提供了豐富的感性認識，使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生都得到發(fā)展，也使語文課堂教學目的的完成、教學難點的突破更省時、省力、有效。

一、借助多媒體激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，如果把閱讀文本放在一個生動、活潑的情境中去學習，通過情境畫面，以情激趣，可以全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。例如我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含激情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。學生在細細地聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉。老師再因勢利導，讓學生反復吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，受到美的愉悅，自然也就激發(fā)了閱讀的興趣。又如我在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時，課文的重點是使學生了解西沙群島海面、海底、海灘、海島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，只憑教師用嘴說，學生很難理解課文內(nèi)容，為了突破這個難點，激活學生的學習氣氛，我先讓學生閉目聽配樂課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著我讓學生一邊欣賞錄像帶——西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和海鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。在老師適時適度地點撥中抓住了學生的心靈，使學生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

二、運用多媒體技術(shù)啟迪學生思維

運用信息技術(shù)為學生提供生動、形象、直觀、感染力較強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。我們在語文教學中可以用信息技術(shù)對課文背景資料進行介紹，幫助學生了解作者的思想感情。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。在古詩教學中合理運用多媒體技術(shù)，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象能力，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。例如在學習《望廬山瀑布》時，我充分利用多媒體技術(shù)，讓學生借助畫面理解“日照香爐生紫煙”中的優(yōu)美意境。畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，重巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察和思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。又如我在教學古詩《示兒》時，為了幫助學生理解作者那濃濃的愛國之情，我先搜集了一些關(guān)于作者陸游所處的社會背景，然后使用多媒體出示給學生，在圖文并茂的課件中，學生對古詩的理解就容易得多了。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助多媒體進行情境教學，能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我點擊課件，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

四、借助多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。如《音樂之都維也納》這一課，我在總結(jié)它的特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點？它與課文中的“維也納”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

閱讀是一種視覺、聽覺乃至觸覺多種感官的整合活動，教師應善于借助多媒體為學生創(chuàng)造良好的閱讀情趣，使學生在可視的直覺和愉悅的環(huán)境中激發(fā)興趣、獲取知識，在充滿情感、如臨其境的語言氛圍中發(fā)展思維，提高能力，讓學生插上飛翔的羽翼在閱讀活動中輕舞飛揚，快樂成長。endprint