從中學(xué)語文課板書設(shè)計理念的技術(shù)觀看多媒體技術(shù)

張明遠(yuǎn)

多媒體技術(shù)對板書設(shè)計理念的沖擊問題，正好反映出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展迅速，而思維理念的認(rèn)識接受是一個過程。通過在語文新課程改革下的實踐證明，多媒體技術(shù)廣闊的發(fā)展前景將擴(kuò)展以往的中學(xué)語文板書設(shè)計理念。

一、設(shè)計形式的多樣化對板書設(shè)計技術(shù)提出新要求

現(xiàn)代中學(xué)語文的板書設(shè)計，趨向于把傳統(tǒng)板書和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，把多媒體技術(shù)當(dāng)作一種為教學(xué)活動服務(wù)的輔助性手段進(jìn)行運(yùn)用，從而優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。無論是采用傳統(tǒng)板書還是多媒體板書進(jìn)行教學(xué)，教師豐富的語文專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功，是實現(xiàn)設(shè)計效果的關(guān)鍵，是任何高科技手段都不能取代的，教師自身的技術(shù)水平直接影響板書的設(shè)計和應(yīng)用。

教師上同樣的一節(jié)語文課，技術(shù)手段上可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇是否需要多媒體板書，或者是運(yùn)用何種媒體。傳統(tǒng)課堂板書，媒體運(yùn)用得越多技術(shù)要求就越復(fù)雜，教師要寫黑板、放幻燈、播錄音等，占用的課堂時間也就越長。但是利用多媒體技術(shù)，只需輕輕一點(diǎn)，便能夠?qū)鹘y(tǒng)板書中多種媒體的功能同時表現(xiàn)。多媒體的主要特性就是能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多渠道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成，這使得人們不必采用以傳統(tǒng)章節(jié)為框架，循序漸進(jìn)的方式獲取知識。借助多媒體技術(shù)將超文本鏈接的方法，可以把教學(xué)內(nèi)容以一種更靈活自由的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

當(dāng)然，要突出多媒體板書能強(qiáng)化語文素質(zhì)教育，操作簡便靈活的優(yōu)勢，就必須依靠電腦強(qiáng)大的功能和課前精心的準(zhǔn)備。教師首先要全面地構(gòu)思板書的教學(xué)程序，建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，確定教學(xué)信息間的交叉關(guān)系。“經(jīng)過教學(xué)設(shè)計和腳本編寫，對板書中需要的各種素材非常清楚。然后是采集和整理各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體素材（包括文字、聲音、圖像、動畫、視頻）” [1]還需要花精力對新的教學(xué)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行掌握，能合理利用，為制作課件板書內(nèi)容做準(zhǔn)備，再按計劃編輯加工各類信息。多媒體板書制作完成后還必須進(jìn)行測試完善，保證沒有技術(shù)鏈接上的缺陷，當(dāng)然教師還要能夠熟練操作。

二、多媒體的優(yōu)勢對板書教學(xué)技術(shù)的擴(kuò)展

1.在設(shè)計技術(shù)上優(yōu)化信息資源。板書設(shè)計其實是教師對教材理解程度的深淺及其自身素質(zhì)優(yōu)劣的外在表現(xiàn)形式之一。盡管中學(xué)老師的教學(xué)參考書（教師用書）是作為傳統(tǒng)語文教學(xué)備課的主要信息源，書上也有較經(jīng)典的教案參考，但信息渠道的單一容易限制教師的教學(xué)創(chuàng)新。即使在擁有強(qiáng)大信息資源的情況下，傳統(tǒng)板書的內(nèi)容也只能按文本順序方式來進(jìn)行組織，知識板塊零亂而分散，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了不便。而語文多媒體板書可以充分利用多媒體電腦和多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，“可以促進(jìn)教師對教材的深入理解，對教材的重難點(diǎn)的把握，可以給教師提供更多的角度和更廣的事業(yè)來傳授知識。”[2]多媒體板書的信息可以來自文本或者網(wǎng)絡(luò)，可以包含文字、圖形、聲音、動畫等多種素材。不僅豐富了板書設(shè)計的信息資源，而且超文本鏈接下的知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，也為教師的板書形式提供了更多的選擇。教師可以按教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)自身情況和學(xué)生的特殊性，對信息資源加以篩選，再用電腦技術(shù)來修改加工，把包含不同信息的各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，使板書設(shè)計更有助于課堂教學(xué)。同時，多媒體也是極佳的演示工具，強(qiáng)大的信息處理功能，可以用清新悅目的圖片資料、形象直觀的視頻效果把信息資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去品味文化的內(nèi)涵。

2.板書在操作技術(shù)方面更便捷、更容易修改。知識的不斷更新和爆炸性積累，每一個人只有不斷才能學(xué)習(xí)進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給板書設(shè)計提出了新的要求，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)情況，不同的教學(xué)對象，及時對自己板書設(shè)計進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在中學(xué)的教室里面都在普及多媒體設(shè)備，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以輕松操作PPT、視頻播放器、圖片投影、MP3等工具來輔助板書教學(xué)，強(qiáng)大多媒體的功能拓展了多媒體的物化優(yōu)勢。即便是板書設(shè)計上出現(xiàn)小的紕漏，或是需要更新部分信息，都能夠隨時在電腦上進(jìn)行修改補(bǔ)充，減免了以往手寫備課時遇到的麻煩。而且大部分教學(xué)資料是可以儲存到手提電腦或者U盤上的，這極大地方便了教師攜帶。

相比之下傳統(tǒng)板書教學(xué)受教學(xué)空間和教具的影響較大，有時候教師為了一堂精彩的語文課，需要依靠黑板、掛圖、幻燈片、錄音機(jī)等多種設(shè)備才能辦到，操作起來也諸多不便，還離不開專業(yè)人員和專業(yè)設(shè)備的幫助。這就使板書內(nèi)容更新的周期相對較長，客觀上不利于教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的更新。

3.師生課堂配合更加和諧融洽。多媒體板書的內(nèi)容豐富，教學(xué)的形式靈活，對于攻克教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)手段也多樣化。語文教學(xué)既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字、詞、義，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以便在今后的交際生活中正確使用。“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于多媒體課件創(chuàng)意……使教與學(xué)兩個方面在常規(guī)條件下原本很難企及的許多目標(biāo)如今借助技術(shù)的便利輕松達(dá)到。也使得素質(zhì)教學(xué)的‘高質(zhì)、輕負(fù)有了可以實現(xiàn)的理論和物質(zhì)的雙重保證。”較傳統(tǒng)板書而言，更具有重復(fù)再現(xiàn)的功能，儲存的知識信息也可以反復(fù)使用，從而加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，學(xué)生可視情況有選擇地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。有時教師安排學(xué)生帶著問題去閱讀課文，如果用多媒體把要回答的問題在幕布上加以顯示，學(xué)生在閱讀中就可以反復(fù)審題思考，甚至獲得啟發(fā)。或者教師把一節(jié)課重點(diǎn)、中心用彩色字幕顯示，在加深學(xué)生印象的同時也方便學(xué)生做筆記。

掌握知識技能是需要通過練習(xí)而逐漸形成的，練習(xí)正是一個反復(fù)的過程。多媒體板書除了簡單的內(nèi)容再現(xiàn)，還能聯(lián)系實際教學(xué)綜合多種信息，利用課堂時間把學(xué)生獲得的新知強(qiáng)化鞏固，提高課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、層次性。龐大的信息量加上鏈接切換的功能，可以便于教學(xué)信息的交互應(yīng)答，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要開展各種練習(xí)，學(xué)生容易將所學(xué)的知識點(diǎn)抽出來歸類合并，自發(fā)的探索分析知識點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)原因和規(guī)律，能在熟練的基礎(chǔ)上正確應(yīng)用，讓其從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳炳木，張劍平.多媒體課件設(shè)計—案例教程[M].北京科海電子出版社，2003：5.

[2]陳玉秋.中學(xué)語文教育實踐教程[M]廣西師大出版社，2005：93.