網絡教研結合常規教研提高教師教研能力

馬偉

【摘 要】常規教研中滲透網絡教研更具優勢，可以起到提升教師教科研能力的作用，網絡教研需要的是發揮網絡跨越時空的優勢，網絡與教研，教研與網絡是緊密相連的，常規教研與網絡教研互補，教研利用網絡能發揮更大作用。有效開展教研活動，能把理論知識轉化為解決問題所需的技能、技巧，促進教育教學能力的形成和發展。提高教師專業發展，促進教學質量提升。

【關鍵詞】網絡教研 科研能力

有效開展教研活動，能把理論知識轉化為解決問題所需的技能、技巧，促進教育教學能力的形成和發展。通過有效的教研活動，使教師具備了過硬的教育教學基本功，教育科研能力、教學水平提高到一個新的高度，取得更佳的教學效果。

一、發揮網絡教研的優勢，提升教師教科研能力

網絡教研是教學研究的又一新的課題，網絡教研是一個有別于常規教研的教學研究方式，網絡教研勢在必行。要充分發揮網絡教研的優勢，利用各種傳輸功能（如網頁、QQ、人人網、博客等）達到教研目的。網絡教研優勢在于：

1. 跨越時空和人員數量的限制。一般我們開展學科教研活動，不可能讓學科中的教師全部參加，教研活動中滲透的教學思想和教學方法再通過骨干老師的轉達，其效果往往會打折扣。

2. 信息容量大和方便快捷。網絡的一個特點是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時教學中經常利用網絡的這種特點，從網上獲取教學信息、加工信息、利用信息，這種做法已經成為一種習慣。如果靠原始的傳遞方式發送教學設計、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種高考教學信息，不但傳輸速度太慢、效率太低，而且需要花費大量的人力和財力。這樣大的信息量只能是通過網絡才能實現。

3. 異地交流達到群研聚合 共享集體智慧。由于受工作時間、工作任務、交通條件、經費支出等限制，專家、教學骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動，有可能過高或過低估計了基層教學教研情況。

通過網絡教研，專家、教學骨干、教研員可以在異地參與討論并指導解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發表真實的言論。通過網絡教研，群策群力，大家把自己的教學困惑、教學觀點、教學經驗與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學術層次。通過網絡教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與普通的教師、學生之間開展更加民主化的、真實化的教研活動，對學科教研的良性發展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

二、更新教研模式，常規教研滲透網絡教研

每學期學校都有一個教學計劃，科組首先要根據學校的計劃做好科組計劃，科組計劃有科組特點，還要參考區教研室教研計劃。能否用另一種方式開展教研？常規教研活動中，我們可以把哪些活動移植到網絡教研中去呢？我們應該怎樣利用這些網絡優勢來開展網絡教研呢？

我們日常的教學研究活動安排，老師可以從學校科組的網頁中去瀏覽；教育教學的信息和教學文件、教學材料等網上傳輸或查找；各種活動的通知和獲獎公告和學科活動等在網上公布；教學案例、教材分析、教學設計、教學課件整理后網上發布共享；教學內容、教學的重難點、教學方法可通過網絡討論；利用網上資源共享能節約備課時間，他山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名老師和專家的教學理論、教學反思和專業指導對老師們的教科研能力和教學水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、高考研討會材料、高考備考信息等多個方面都可以通過網絡發揮作用。網絡可以在第一時間里發出最及時的教學研究信息，真正體現了網絡為教學為教師服務的功能。

形式多樣的教研活動：備課、改課、試課、公開課、聽課、評課、課程資源和研究材料的傳輸等基本形式。以上課為中心、備課準備為前提、課后研討為提煉，提升老師教學能力和學生成績為目的。如果把各種類型的研究課作為一個課例研究，常規教研中滲透網絡教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時間限制，擴大資源容量，增加教研空間，省時省力省經費，靈活利用教學資源，教學不離研究一舉兩得雙豐收。

三、網絡教研的推進仍需必備條件和推動力

網絡教研的推進仍需必備條件之一是觀念，即是對網絡教研的認同感。開展網絡教研，要有共享觀、共建觀、資源觀、服務觀、交流觀。網絡教研，是對日常教研的包含、放大和創新改造，是加速教研走向校本的途徑。網絡教研應該是與現在仍是主流的常規教研同步跟進的教研。網站歸網站，教研歸教研，不是網絡教研。網絡教研不是網站與教研的簡單相加，而是互聯網對教研的全面服務和深刻改造。新的教研理念，新的教研方式，以及學會網絡技術和教育技術，才能形成群體網絡教研氣氛。

網絡教研需要的是發揮網絡跨越時空的優勢，更廣域地開展教學研究，拓開思路，碰撞思想，激發教育智慧，這樣才有利于教師專業發展，從而促進教學質量提升。網絡教研需要的不僅是依賴客觀的網絡技術帶來的優勢，更重要的是，需要主觀的認同，需要存在意義上的實踐。沒有認識上的認同感，對網絡促進教研心存疑慮，是不可能真正體驗到網絡促進教研的優勢的。網絡教研并不是信息化支持教學的唯一方法，更重要的是通過網絡優勢促進教師專業發展。網絡教研的開展沒有切合實際的主題，沒有耐得住寂寞的網絡學習、研究，沒有腳踏實地的教學行動和教研行動，是不會產生多少實效的。常規教研中滲透網絡教研更具優勢。