中等職業學校外語教學學生心理問題及其化解策略

鄭海燕

【摘 要】本文分析了中等職業學校外語教學過程中學生心理問題的主要癥狀和形成原因，強調對待學生心理問題教師要保持良好的心態，提出了解決學生心理問題的主要方法和策略。

【關鍵詞】中等職業學校 外語教學 學生心理問題 化解策略

在中等職業學校外語教學過程中，學生的心理問題不僅直接影響著外語教學質量和教學效率，而且決定著外語教學管理的成敗，及時化解這些心理問題對于保障外語教學順利進行具有十分重要意義。

一、學生心理問題的主要癥狀

中等職業學校外語教學不能回避學生的心理健康問題，對于學生的心理問題特別是差生的心理問題不必諱莫如深。從學生心理問題的具體癥狀入手，探尋其“病因”，才有可能找出真正的破解之法。

中等職業學校的學生特別是所謂的差生都不同程度遭遇過學業失敗的挫折和打擊，大部分外語基礎知識和語言運用能力較差，學習積極性不高，在課堂學習過程中表現出比較嚴重的心理焦慮，有的力不從心，有的無可奈何，有的干脆放棄了學習，有的學生與教師之間缺乏信任，師生關系緊張，教師課堂管理十分困難。許多學生感覺學習外語無能、無力、無趣、無法、無用。

由于學生文化基礎、心理素質和成長背景的差異，其心理問題的癥狀也有不同的表現形式。

躁癥，表現為煩躁、浮躁、急躁，缺乏耐性和耐力，急于求成，欲速則不達。這樣的學生有一定的學習動力和上進心，多因方法不當和基礎薄弱造成。

郁癥，表現為性格內向，抑郁寡歡，情緒郁悶，不愿與人交往，自卑心強，缺乏社會溝通能力，獨來獨往。這樣的學生有上進心和自尊心，多因過去遭受意外打擊、家庭困難、交往失意造成。這些學生在課堂上往往一言不發。

惰癥，表現為懶惰，拈輕怕重，稍有不適便叫苦連天，教師交給的任務不能按時完成，無所作為，反應遲鈍，許多事情無動于衷。多因家庭條件優越、過分驕縱造成。

散癥，表現為散漫，心不在焉，注意力不集中，缺乏組織性和紀律性，自制力差。許多因平時要求不嚴，放任自流造成。

棄癥，表現為自暴自棄，不求上進，放任自流。缺乏上進心和進取心，多因學習基礎差，自卑心強造成。

逆癥，表現為強烈的逆反心理，與教師對抗，不合作，有的是公開的，有的則是暗地的。

賴癥，表現為賴皮作風，無所顧忌，語言污穢，行為刁鉆，不服管教，有時還帶有匪氣。多因長期與閑散人員、社會地痞等接觸造成，也有家庭驕縱造成。

二、學生心理問題“病因”分析

學生外語學習心理問題的病因是十分復雜的，有的源于內因，有的源于外因；有的是入學前形成的，有的是入學后形成的；有的是長時間多因素造成的，有的是近期的偶然因素造成的。

從教學的角度來分析，教師教的方面和學生學的方面都有形成心理問題的因素。從學的角度看，學生的學習基礎與其他學生差距過大；遭遇過學習與生活失敗的打擊和挫折，心理蒙上了陰影；學習準備狀態不足，情緒低落；社會交往能力差，不善于與老師和學生溝通和表達；性格任性、自私，缺乏自我控制能力；與社會不良文化和不良群體接觸后，染上不良惡習等等，都是形成學生心理問題的重要的內因。從教的角度看，外語學習內容難度大，缺乏應用價值，與社會生活聯系不密切，學習方式古板單調，缺乏趣味，教師教學方法失當，與學生之間難以達成默契，教師未能因材因人因地因時靈活施教，缺乏耐心和信心等等，都是造成學生學習心理問題重要的外因。從雙邊合作的角度看，雙邊合作不利，未建立互信合作關系，教師很難對學生進行正面的積極的教育。從教育教學環境的角度來看，學校和班級學習風氣不正，教育教學疏于管理，社會上的不良文化浸入校園，學生所處家庭和社會環境不良等，也是產生學生心理問題十分重要的外部原因。這些不利的外部環境因素如果不予排除或者糾正，或者工作力度不夠，和學生內因結合起來，往往會形成學生心理問題的“頑癥”，難以控制和克服。

三、對待學生心理問題教師要保持良好的心態

對待存在心理問題的學生，我們的教師必須堅持以人為本，與人為善。實際上，中等職業學校的學生特別是“差生”屬于教育領域的不利群體，他們更需要關心，更需要接受成功教育，更需要我們教師伸出溫暖的手幫助他們克服所遇到的心理問題和障礙。決不能因為他們身上存在缺點和問題就對他們敬而遠之，完全拋棄他們。組織外語教學，首先要關心那些基礎較差、心理問題嚴重的學生。對待存在心理問題的學生，教師要有四心：一是“愛心”，對學生要菩薩般的心腸，不歧視；二是“耐心”，學生的轉變不是一朝一夕的，尤其是差生的轉變有一個過程，決不能輕言放棄；三是“信心”，要確信學生的可教育性，可塑性，任何學生都能夠教育成材；四是“慧心”，對學生進行教育不僅需要愛心，更需要智慧，沒有科學的教育方法，不懂得學生的心理，不會對癥下藥，仍不會取得良好效果。

四、解決學生心理問題的主要方法和策略

一要建立起師生之間相互信任關系。信任是教學合作的基礎，沒有信任，教師的一切努力都會付之東流。要學生信任你，你必須在心里接納學生，對學生充滿愛心和善意，在行動上尊重學生，理解學生，愛護學生。教師要“降低要求”，“屈身”與學生打成一片，只有學生接受了你，才能反過來要求學生。學生一旦將老師作為可以信賴的朋友，就會敞開心扉，教師就可以真正找到學生心理問題的癥結，同時，這也是治療學生心理疾病的一劑“良藥”。

二要講究教學方法。要注意調動學生的學習的自覺性和主動參與意識，不斷增強學生學習信心和成功感，逐步提高學生的自我控制能力和意志力。外語教學內容要貼近學生心理實際和社會生活實際，教學形式要活潑生動，增強語言環境的真實性和趣味性，要適當借助漢語幫助學生學習外語，只要學生愿意學、學得懂、學得有趣，就要解放思想，大膽嘗試，大膽創新。教師要緊緊抓住學生的心理，適度“煽情”，將學生的興趣和注意力集中到學習內容上來，促使教與學情感共鳴、思維同步。

三要為學生營造一個綠色的教育生態環境。要加強校園文化管理，樹立良好的校風、班風和學風，讓學生遠離不良文化，遠離不良社會群體，遠離心理傷害。要加強學校、家庭、社會溝通和聯系，形成保證學生健康成長的合力。

四要寬猛相濟，松緊適度。治頑癥用猛藥，包括運用批評處分等強制性措施，這當然要看準時機，果斷進行，不可一味用猛藥，絕不允許動用暴力手段。用猛藥方法治療，學生可能一時不理解，但要考慮到學生人格尊嚴，考慮到心理承受極限，要繼續做耐心的思想工作。只有寬猛相濟，剛柔并用，才能真正征服學生。

五要因時、因地、因人制宜，對癥下藥。只有因材施教，才能保證每個學生都得到發展。針對學生的不同心理問題，分別選擇不同的化解方法，把握好工作節奏和力度，既可用積極主動的“熱”法，又可用暫時冷淡疏遠學生的“冷”法，還可用不冷不熱不遠不近的“溫”法。像醫生那樣靈活運用疏通、補益、祛邪、扶正、排解等的不同的治療方法，以達到固本祛邪的目的。endprint