關(guān)于大學(xué)生思想教育中層次性的探討

黃娟

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的展開實施，對于大學(xué)生的思想進(jìn)行教育愈顯重要。本文從實際出發(fā)，針對傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)，對大學(xué)生思想教育的層次性進(jìn)行闡述，并針對不同的思想層次分別提出了不同的教育方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想教育 層次性 探討

1 前言

隨著素質(zhì)教育的普及，高等學(xué)校對于學(xué)生的思想教育工作越來越重視，并且以“為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才”為中心，做了大量工作，總結(jié)出了許多關(guān)于大學(xué)生思想教育的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不只繼承了傳統(tǒng)思想教育中的優(yōu)點，還添加了許多時代色彩，提出大學(xué)生的思想教育應(yīng)該存在層次性。

2 大學(xué)生思想教育中的層次性分類

由于高等院校的學(xué)生來自五湖四海，他們在認(rèn)知能力、年齡階段、年級層次上都有相當(dāng)大的差別，因而導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)了層次性。大學(xué)生思想教育中的層次具體可以分為以下幾個層次。

2.1成熟層

大學(xué)生的思想正在趨于成熟化，雖然他們自身的世界觀和人生觀還很不成熟，但是他們對于所接觸到的事物已經(jīng)有自己的看法，有自己獨(dú)特的見解，遇到突然發(fā)生的事情能夠沉著應(yīng)對，而且其想法比較合情合理，這相對于思想層次較低的學(xué)生，他們的思想層次已經(jīng)到達(dá)了一個很高的水平。思想處于成熟層的大學(xué)生還是少數(shù)，只占了大學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%[1]。

2.2中間層

屬于中間層的大學(xué)生的思想介于成熟和幼稚的中間，這種類型的學(xué)生的世界觀和人生觀處于形成時期，很容易受周圍環(huán)境的影響，他們對于事物的發(fā)展可以表現(xiàn)出共性的認(rèn)識，但是仍然有自己獨(dú)特的見解，這些見解有可能就是一些不穩(wěn)定的消極的因素。大部分學(xué)生的思想還是停留在中間層，占總?cè)藬?shù)的比例約為65%。

2.3幼稚層

處于幼稚層的大學(xué)生的生理心理等各方面還不成熟，依賴性較強(qiáng)，行為幼稚，遇事沒有自己的看法，世界觀和人生觀還很不獨(dú)立，他們之中獨(dú)生子女占很大一部分比例。調(diào)查證明，處于幼稚層的大學(xué)生大部分都是大一學(xué)生，他們剛剛離開家長的懷抱，思想行為還很不成熟，他們在大學(xué)生總?cè)藬?shù)中占據(jù)16%的比例[2]。

2.4落后層

處于落后層的學(xué)生往往是因為他們在世界觀、人生觀的形成時期，受到了不良教育的影響或刺激，導(dǎo)致他們的品德落后，心理素質(zhì)差。一般來說，這類學(xué)生的平時表現(xiàn)相當(dāng)惡劣，學(xué)習(xí)成績都比較不令人滿意。這類學(xué)生畢竟是少數(shù)，大約占總?cè)藬?shù)的4%左右。但是，如果教育不及時，他們對于學(xué)校和社會的危害將會很大。

3 對大學(xué)生的思想教育注重層次性

思想教育對于學(xué)生的世界觀、人生觀的影響極大，我們應(yīng)該尋找有效途徑，針對不同層次的學(xué)生，分別采取不同的思想教育，促進(jìn)學(xué)生的心理、生理等方面向更好的方向發(fā)展。

3.1對成熟型學(xué)生的思想教育

成熟型學(xué)生一般在思想上、學(xué)習(xí)成績上、平時表現(xiàn)上等等都有很出色的表現(xiàn)，他們往往被學(xué)校選舉為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。由于表現(xiàn)優(yōu)秀，在工作方面，他們一般都會成為學(xué)生會干部，他們的能力在學(xué)校中得到鍛煉，適應(yīng)社會的能力也得到加強(qiáng)。針對這些學(xué)生群體進(jìn)行思想教育時，要注意刪繁就簡，使他們認(rèn)識到自己的榜樣作用，為別人起到示范作用。與此同時，學(xué)校還要為他們提供機(jī)會，使他們的能力得到鍛煉和認(rèn)可，也使他們更加自信，表現(xiàn)更加出色[3]。

3.2對中間層學(xué)生的思想教育

處于中間層的學(xué)生的人生觀和世界觀存在很大的不確定性，雖然對事物能夠有比較客觀的認(rèn)識，但是他們還存在很強(qiáng)的消極心理。他們一般比較容易隨波逐流，如果大部分學(xué)生的觀點是一樣的，那他們也不會提出獨(dú)到的見解。對于此類學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要因人而異，充分抓住他們積極的心理因素，為他們提供正面示范。要從實際出發(fā)，切不可為他們灌輸那些不符合他們特點的虛無的思想。注意培養(yǎng)他們的責(zé)任感和對正確事物的認(rèn)同感，在政治上積極教育他們，培養(yǎng)他們的民族精神和集體意識；在規(guī)章制度的管理方面，有必要時，要對他們進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，讓他們認(rèn)識到自己不能隨心所欲，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度；要對這些學(xué)生提供榜樣示范，使這些學(xué)生向榜樣看齊，或者提供反面教材，讓學(xué)生遠(yuǎn)離錯誤的行為和想法；要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力。我們在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要時刻認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行正確有效的思想教育，提高學(xué)生的心理承受能力。

3.3對幼稚層學(xué)生的思想教育

相對于成熟層和中間層的學(xué)生，處于幼稚層的學(xué)生剛剛脫離父母的庇護(hù)，他們的人生觀和世界觀還很不成熟，因此，對于幼稚層的學(xué)生進(jìn)行思想教育很有必要。處于幼稚層的學(xué)生一般為大一學(xué)生，剛剛開始獨(dú)立，他們會認(rèn)識到現(xiàn)實與理想還存在很大差距，導(dǎo)致他們的心理活動很不穩(wěn)定，因此，要及時對處于幼稚層的學(xué)生進(jìn)行心理教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)獨(dú)立意識，培養(yǎng)他們的民族意識和集體意識，引導(dǎo)他們客觀公正地看待事物，使他們的世界觀和人生觀逐漸趨于成熟，以盡早使他們的思想進(jìn)入中間層的行列。

4 總結(jié)

實踐證明，傳統(tǒng)的千篇一律的思想教育方法已經(jīng)不能有效幫助學(xué)生解決思想問題，現(xiàn)在的時代要求我們尋求思想教育的新方法，大膽創(chuàng)新，對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行分層教育，才能提高我們的思想教育水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魯賽萍.心理健康教育在高校德育中的定位研究[D].長沙理工大學(xué)，2008（3）：89.

[2]蒙曉陽.網(wǎng)絡(luò)時代提高大學(xué)生思想教育實效的路徑思考[J].中國青年研究，2013（7）：113-115.

[3]劉紅娟.當(dāng)代社會文化環(huán)境與大學(xué)生思想教育[J].中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，22（6）：122-125.endprint