語言習得理論及提升非英語專業學生聽說能力

唐玲莉+劉英

隨著大學英語教學的不斷發展，英語教學的目標與要求也隨之提高。現行的《大學英語課程教學要求》作為指導大學英語教學改革的綱領性文件，將大學英語的教學目標確定為：“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽與說的能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中使用英語有效地進行交際，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”然而從整體看，現行的大學英語教學中還存在諸多不盡如人意之處：雖然有越來越多的學生能順利地通過全國大學英語四級考試，甚至拿到了六級證書，但這些年社會上對我國大學英語教學培養出來的學生的英語水平并不滿意，尤其是對畢業生在工作崗位上無法使用英語這門工具進行有效地交流而感到不滿。這表明學生的英語應用能力較弱，尚不能很好地適應社會發展的實際需要。而且我國目前的大學英語學習環境已發生很大變化，學生可以通過電視、網絡、面對面交流等多種途徑，接觸、學習和使用英語，聽說能力更顯得日益重要。這使越來越多的大學生急切地希望能在大學學習階段提高聽說能力。面對這些大學英語教學的問題，有必要對大學英語教學進行反思和總結，選擇適當的教學方法和培養模式，以適應形勢的發展。本文依托語言習得的三種假設，探索非英語專業在校生的英語習得過程，從對這一過程的剖析中，找到在大學英語教學中提升非英語專業在校生口語表達能力的辦法。……