政治課項目教學的實踐及思考

謝衛平

項目教學法就是在老師的指導下，讓學生扮演現實世界中的角色，通過工作、研究問題、得出結論，當遇到社區或真實世界中的問題，使用科技手段研究、分析、協作和通信，在社區與專家或社區成員一起工作。學生接觸各個學科領域，使他們更容易理解概念，明白不同學科是如何相互聯系和相互支持的。

項目教學法是2003年7月德國聯邦職教所制定的以行動為導向的一種教學法。它不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構，以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。教師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

目前職業學校普遍重專業課輕文化課，政治課在職校的地位更是一落千丈，學生學習文化課的積極性低，教師靠傳統的方法教學對學生欠缺吸引力。在這種環境下，政治課教學必然存在較大難度，但也為教學創造了寬松的條件，沒有升學壓力，課程內容的調整有較大空間，授課方式可以靈活多樣，教師可以根據職校學生活潑好動、動手能力較強的特點選擇一些適合開展項目教學的內容開展教學，以提高學生學習的積極性，增強政治課教學的實效性。

為此本文以職校一年級《職業道德與法律》第12課第三節“依法保護人類共有的家園”項目教學設計為例，對職校政治課項目教學進行了探索研究，以求對項目教學法有更深刻的認識和理解，為今后項目教學奠定更扎實的基礎。……